PhD in Psychological Development, Learning and Health

2024/2025

Quality assurance

The UDC International Doctoral School (EIDUDC) is subject to an Internal Quality Assurance System (IQAS) which governs all UDC PhD programmes ratified by Royal Decree-Law 99/2011, in compliance with EU Standards and Guidelines for Quality Assurance in the EHEA. For more information, see documentation relating to the UDC International Doctoral School Internal Quality Assurance System (Regulations for the implementation and administration of the International Doctoral School SGIC for UDC PhD programmes ratified under RD 99/2011; International Doctoral School IQAS Manual; International Doctoral School IQASProcedures).

Guidelines for the monitoring and supervision of the student learning process and outcomes are established in the IQAS Procedures document. The bodies and mechanisms responsible for the coordination, evaluation and continuous improvement of the programme of study are as follows:

Academic Committee for PhD Programmes (CAPD): university body responsible for the academic coordination of PhD programmes and academic decisions regarding PhD degree and degree candidates. The CAPD establishes the guidelines and procedures for the programme coordinator and all individuals involved in the degree. A UDC coordinator is appointed for all UDC PhD programmes ratified under RD 99/2011, including inter-university programmes operated by partner universities.

EIDUDC Quality Assurance Committee (CGC): body responsible for formulating and monitoring the SGIC and PhD degree programmes. The CGC also fulfils an internal communication role within the EIDUDC in relation to its objectives, plans, programmes and responsibilities. An annual monitoring report is produced by the EIDUDC Permanent Committee, acting in the name of the CGC.

Learning outcomes

The International Doctoral School IQAS sets out the standards and indicators applied by Academic Committees in relation to UDC PhD programmes for the measurement and analysis of learning outcomes and academic standards.

These indicators include the number of doctoral theses defended, ‘International Doctorate’ certifications awarded, PhDs completed within the published time scale (3-4 years), PhDs awarded and PhDs abandoned, in addition to the average timescale for completion of the degree.

Quality assurance

To ensure that the title is developed in accordance with the verification report presented the center conducts an annual monitoring report in accordance with the procedures of the center IQAS and results. This report is reviewed by the ACSUG, external evaluation agency.

The outcome of this analysis will emerge corrective actions and improvement proposals that achieve the intended objectives and the improvement of the degree.

Committees

In order to ensure proper standards and quality at UDC, a specific academic management committee of the PhD programme will be established.

Fernández García, Rosa María
Coordinadora
Peralbo Uzquiano, Manuel
Secretario
Valle Arias, Antonio
Vocal PDI
Rodriguez Martinez, Susana
Vocal PDI

Program tracking facts

Period Value
Places offered
Number of places for new students entering PhD (IPD01)
2022/2023 10
Demand
Number of applicants for PhD admission (IPD02)
2022/2023 13
First-time enrollment
Number of first-time enrollment students in PhD (IPD03)
2022/2023 7
First-time enrollment by adaptation
Number of first-time enrollment students in the program or students coming from other studies in extinction (IPD03.1)
2022/2023 0
Total enrollment
Total number of students enrolled (IPD04)
2022/2023 35
First-time enrollment coming from other universities
Ratio between the number of first-time enrolled students coming from other universities and the total number of first-time enrolled students in the program (IPD05)
2022/2023 57.14
Percentage of foreign students
Ratio between the number of foreign students enrolled and the total number of students enrolled in the programme (IPD06)
2022/2023 5.71
Percentage of first-time enrolled students who need training complements
Ratio between the number of students enrolled who need training complements and the total number of new students enrolled in the programme (IPD07)
2022/2023 0
Percentage of full-time enrollees
Ratio between the number of students under full time status and the number of students enrolled in the programme (IPD08.1)
2022/2023 31.43
Percentage of partial-time enrollees
Ratio between the number of students under half time status and the number of students enrolled in the programme (IPD08.2)
2022/2023 25.71
Percentage of enrollees under mixed status
Ratio between the number of students under mixed status and the number of students enrolled in the programme (IPD08.3)
2022/2023 42.86
Percentage of enrollees who carried out a stay passed by the CAPD (Outgoing)
Ratio between the number of students who carried out a stay as visiting researchers passed by the CAPD (outgoing students) and the total number of students enrolled in the programme (IPD09.1)
2022/2023 8.57
Percentage of enrollees who carried out a stay passed by the CAPD at UDC (Incoming)
Number of students who carried out a stay as visiting researchers passed by the CAPD (incoming students) (IPD09.2)
2022/2023 n/a
Percentage of enrollees with a grant or pre-doctoral contract
Ratio between the number of students with a grant or pre-doctoral contract and the number of students enrolled in the programme (IPD11)
2022/2023 0
Percentage of theses defended by students who had several directors
Ratio between the number of theses defended by students of the programme who had several directors and the total number of defended theses in the programme (IPD14)
2022/2023 100
Percentage of examination board members coming from an foreign institution
Ratio between the number of examination board members of thesis linked to the programme coming from an foreign institution and the total umber of examination board members of thesis linked to the programme (IPD17)
2022/2023 0
Total number of defended thesis
Total number of defended thesis linked to the programme (IPD18.1)
2022/2023 2
Percentage of defended thesis written by full-time students
Ratio between the total number of defended thesis written by students under full time status and the total number of defended theses in the programme (IPD18.2.1)
2022/2023 50
Percentage of defended thesis written by partial-time students
Ratio between the total number of defended thesis written by students under partial time status and the total number of defended theses in the programme (IPD18.2.2)
2022/2023 0
Percentage of defended thesis written by students under mixed status
Ratio between the total number of defended thesis written by students under mixed status and the total number of defended theses in the programme (IPD18.2.3)
2022/2023 50
Total number of tesis written in Galician
Total number of defended thesis linked to the programme written in Galician (IPD18.3.1)
2022/2023 0
Total number of tesis written in Spanish
Total number of defended thesis linked to the programme written in Spanish (IPD18.3.2)
2022/2023 2
Total number of tesis written in other languages
Total number of defended thesis linked to the programme written in other languages (IPD18.3.3)
2022/2023 0
Average duration of studies of full-time students
Average duration of studies for students under full time status who defended a thesis (in days) (IPD18.4.1)
2022/2023 1,732
Average duration of studies of partial-time students
Average duration of studies for students under half time status who defended a thesis (in days) (IPD18.4.2)
2022/2023 n/a
Average duration of studies of students under mixed time status
Average duration of studies for students under mixed time status who defended a thesis (in days) (IPD18.4.3)
2022/2023 1,167
Success rate. Percentage of students who defended their theses without asking for an extension
Ratio between the number of doctoral students who defended their theses without asking for an extension and the total number of defended thesis linked to the programme (IPD18.5.1)
2022/2023 50
Success rate. Percentage of students who defended their theses after asking for the first extension
Ratio between the number of doctoral students who defended their theses after asking for the first extension and the total number of defended thesis linked to the programme (IPD18.5.2)
2022/2023 0
Success rate. Percentage of students who defended their theses after asking for the second extension
Ratio between the number of doctoral students who defended their theses after asking for the second extension and the total number of defended thesis linked to the programme (IPD18.5.3)
2022/2023 50
Percentage of "cum laude" theses
Ratio between the number of defended theses linked to the programme with "Cum Laude" qualification and the total number of defended thesis linked to the programme (IPD18.6)
2022/2023 100
Percentage of theses with International Component
Ratio between the number of defended theses linked to the programme with International Component and the total number of defended thesis linked to the programme (IPD18.7)
2022/2023 100
Dropout rate
Ratio between the number of doctoral students who cause permanent withdrawal from the X course and the total number of doctoral students who could re-enroll in this programme. (IPDx21)
2022/2023 10.34
Period Value
Places offered
Number of places for new students entering PhD (IPD01)
2021/2022 10
Demand
Number of applicants for PhD admission (IPD02)
2021/2022 18
First-time enrollment
Number of first-time enrollment students in PhD (IPD03)
2021/2022 6
First-time enrollment by adaptation
Number of first-time enrollment students in the program or students coming from other studies in extinction (IPD03.1)
2021/2022 0
Total enrollment
Total number of students enrolled (IPD04)
2021/2022 38
First-time enrollment coming from other universities
Ratio between the number of first-time enrolled students coming from other universities and the total number of first-time enrolled students in the program (IPD05)
2021/2022 16.67
Percentage of foreign students
Ratio between the number of foreign students enrolled and the total number of students enrolled in the programme (IPD06)
2021/2022 7.89
Percentage of first-time enrolled students who need training complements
Ratio between the number of students enrolled who need training complements and the total number of new students enrolled in the programme (IPD07)
2021/2022 0
Percentage of full-time enrollees
Ratio between the number of students under full time status and the number of students enrolled in the programme (IPD08.1)
2021/2022 42.11
Percentage of partial-time enrollees
Ratio between the number of students under half time status and the number of students enrolled in the programme (IPD08.2)
2021/2022 15.79
Percentage of enrollees under mixed status
Ratio between the number of students under mixed status and the number of students enrolled in the programme (IPD08.3)
2021/2022 42.11
Percentage of enrollees who carried out a stay passed by the CAPD (Outgoing)
Ratio between the number of students who carried out a stay as visiting researchers passed by the CAPD (outgoing students) and the total number of students enrolled in the programme (IPD09.1)
2021/2022 5.26
Percentage of enrollees who carried out a stay passed by the CAPD at UDC (Incoming)
Number of students who carried out a stay as visiting researchers passed by the CAPD (incoming students) (IPD09.2)
2021/2022 n/a
Percentage of enrollees with a grant or pre-doctoral contract
Ratio between the number of students with a grant or pre-doctoral contract and the number of students enrolled in the programme (IPD11)
2021/2022 0
Percentage of theses defended by students who had several directors
Ratio between the number of theses defended by students of the programme who had several directors and the total number of defended theses in the programme (IPD14)
2021/2022 71.43
Percentage of examination board members coming from an foreign institution
Ratio between the number of examination board members of thesis linked to the programme coming from an foreign institution and the total umber of examination board members of thesis linked to the programme (IPD17)
2021/2022 25
Total number of defended thesis
Total number of defended thesis linked to the programme (IPD18.1)
2021/2022 7
Percentage of defended thesis written by full-time students
Ratio between the total number of defended thesis written by students under full time status and the total number of defended theses in the programme (IPD18.2.1)
2021/2022 57.14
Percentage of defended thesis written by partial-time students
Ratio between the total number of defended thesis written by students under partial time status and the total number of defended theses in the programme (IPD18.2.2)
2021/2022 0
Percentage of defended thesis written by students under mixed status
Ratio between the total number of defended thesis written by students under mixed status and the total number of defended theses in the programme (IPD18.2.3)
2021/2022 42.86
Total number of tesis written in Galician
Total number of defended thesis linked to the programme written in Galician (IPD18.3.1)
2021/2022 0
Total number of tesis written in Spanish
Total number of defended thesis linked to the programme written in Spanish (IPD18.3.2)
2021/2022 6
Total number of tesis written in other languages
Total number of defended thesis linked to the programme written in other languages (IPD18.3.3)
2021/2022 1
Average duration of studies of full-time students
Average duration of studies for students under full time status who defended a thesis (in days) (IPD18.4.1)
2021/2022 1,750
Average duration of studies of partial-time students
Average duration of studies for students under half time status who defended a thesis (in days) (IPD18.4.2)
2021/2022 n/a
Average duration of studies of students under mixed time status
Average duration of studies for students under mixed time status who defended a thesis (in days) (IPD18.4.3)
2021/2022 2,017
Success rate. Percentage of students who defended their theses without asking for an extension
Ratio between the number of doctoral students who defended their theses without asking for an extension and the total number of defended thesis linked to the programme (IPD18.5.1)
2021/2022 14.29
Success rate. Percentage of students who defended their theses after asking for the first extension
Ratio between the number of doctoral students who defended their theses after asking for the first extension and the total number of defended thesis linked to the programme (IPD18.5.2)
2021/2022 28.57
Success rate. Percentage of students who defended their theses after asking for the second extension
Ratio between the number of doctoral students who defended their theses after asking for the second extension and the total number of defended thesis linked to the programme (IPD18.5.3)
2021/2022 57.14
Percentage of "cum laude" theses
Ratio between the number of defended theses linked to the programme with "Cum Laude" qualification and the total number of defended thesis linked to the programme (IPD18.6)
2021/2022 85.71
Percentage of theses with International Component
Ratio between the number of defended theses linked to the programme with International Component and the total number of defended thesis linked to the programme (IPD18.7)
2021/2022 42.86
Dropout rate
Ratio between the number of doctoral students who cause permanent withdrawal from the X course and the total number of doctoral students who could re-enroll in this programme. (IPDx21)
2021/2022 10.71
Period Value
Places offered
Number of places for new students entering PhD (IPD01)
2020/2021 10
Demand
Number of applicants for PhD admission (IPD02)
2020/2021 14
First-time enrollment
Number of first-time enrollment students in PhD (IPD03)
2020/2021 7
First-time enrollment by adaptation
Number of first-time enrollment students in the program or students coming from other studies in extinction (IPD03.1)
2020/2021 0
Total enrollment
Total number of students enrolled (IPD04)
2020/2021 43
First-time enrollment coming from other universities
Ratio between the number of first-time enrolled students coming from other universities and the total number of first-time enrolled students in the program (IPD05)
2020/2021 42.86
Percentage of foreign students
Ratio between the number of foreign students enrolled and the total number of students enrolled in the programme (IPD06)
2020/2021 11.63
Percentage of first-time enrolled students who need training complements
Ratio between the number of students enrolled who need training complements and the total number of new students enrolled in the programme (IPD07)
2020/2021 0
Percentage of full-time enrollees
Ratio between the number of students under full time status and the number of students enrolled in the programme (IPD08.1)
2020/2021 44.19
Percentage of partial-time enrollees
Ratio between the number of students under half time status and the number of students enrolled in the programme (IPD08.2)
2020/2021 4.65
Percentage of enrollees under mixed status
Ratio between the number of students under mixed status and the number of students enrolled in the programme (IPD08.3)
2020/2021 51.16
Percentage of enrollees who carried out a stay passed by the CAPD (Outgoing)
Ratio between the number of students who carried out a stay as visiting researchers passed by the CAPD (outgoing students) and the total number of students enrolled in the programme (IPD09.1)
2020/2021 n/a
Percentage of enrollees who carried out a stay passed by the CAPD at UDC (Incoming)
Number of students who carried out a stay as visiting researchers passed by the CAPD (incoming students) (IPD09.2)
2020/2021 n/a
Percentage of enrollees with a grant or pre-doctoral contract
Ratio between the number of students with a grant or pre-doctoral contract and the number of students enrolled in the programme (IPD11)
2020/2021 0
Percentage of theses defended by students who had several directors
Ratio between the number of theses defended by students of the programme who had several directors and the total number of defended theses in the programme (IPD14)
2020/2021 87.5
Percentage of examination board members coming from an foreign institution
Ratio between the number of examination board members of thesis linked to the programme coming from an foreign institution and the total umber of examination board members of thesis linked to the programme (IPD17)
2020/2021 4.76
Total number of defended thesis
Total number of defended thesis linked to the programme (IPD18.1)
2020/2021 8
Percentage of defended thesis written by full-time students
Ratio between the total number of defended thesis written by students under full time status and the total number of defended theses in the programme (IPD18.2.1)
2020/2021 25
Percentage of defended thesis written by partial-time students
Ratio between the total number of defended thesis written by students under partial time status and the total number of defended theses in the programme (IPD18.2.2)
2020/2021 0
Percentage of defended thesis written by students under mixed status
Ratio between the total number of defended thesis written by students under mixed status and the total number of defended theses in the programme (IPD18.2.3)
2020/2021 75
Total number of tesis written in Galician
Total number of defended thesis linked to the programme written in Galician (IPD18.3.1)
2020/2021 0
Total number of tesis written in Spanish
Total number of defended thesis linked to the programme written in Spanish (IPD18.3.2)
2020/2021 8
Total number of tesis written in other languages
Total number of defended thesis linked to the programme written in other languages (IPD18.3.3)
2020/2021 0
Average duration of studies of full-time students
Average duration of studies for students under full time status who defended a thesis (in days) (IPD18.4.1)
2020/2021 1,607
Average duration of studies of partial-time students
Average duration of studies for students under half time status who defended a thesis (in days) (IPD18.4.2)
2020/2021 n/a
Average duration of studies of students under mixed time status
Average duration of studies for students under mixed time status who defended a thesis (in days) (IPD18.4.3)
2020/2021 1,982
Success rate. Percentage of students who defended their theses without asking for an extension
Ratio between the number of doctoral students who defended their theses without asking for an extension and the total number of defended thesis linked to the programme (IPD18.5.1)
2020/2021 12.5
Success rate. Percentage of students who defended their theses after asking for the first extension
Ratio between the number of doctoral students who defended their theses after asking for the first extension and the total number of defended thesis linked to the programme (IPD18.5.2)
2020/2021 37.5
Success rate. Percentage of students who defended their theses after asking for the second extension
Ratio between the number of doctoral students who defended their theses after asking for the second extension and the total number of defended thesis linked to the programme (IPD18.5.3)
2020/2021 50
Percentage of "cum laude" theses
Ratio between the number of defended theses linked to the programme with "Cum Laude" qualification and the total number of defended thesis linked to the programme (IPD18.6)
2020/2021 75
Percentage of theses with International Component
Ratio between the number of defended theses linked to the programme with International Component and the total number of defended thesis linked to the programme (IPD18.7)
2020/2021 25
Dropout rate
Ratio between the number of doctoral students who cause permanent withdrawal from the X course and the total number of doctoral students who could re-enroll in this programme. (IPDx21)
2020/2021 11.43

theses

publications

This is a sample of the scientific production of the PhD students and is intended to guide prospective students interested in this program. Under no circumstances should it be considered a full and exhaustive list of all the scientific production of the students. The information is supplied by the PhD students themselves in a relatively unstructured manner but it has been checked and approved by the academic committee.

Artículos en revistas internacionales
Couto-Cantero, P., Fraga-Castrillón, N. and Trovato, G. (2023). InnoDAT—An Innovative Project Based on Subtitling for the Deaf and Hard-of-Hearing for Learning Languages and Cultures. Languages, 8(4), 235. https://doi.org/10.3390/ languages8040235
Pereira, L., Peralbo, M., Veleiro, A., & Zubiauz, B. (2023). Análisis factorial confirmatorio del test de lenguaje oral y escrito LolEva para edades de 3-6 años. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación10(2), 301-317.
Vieites, T., Gonida, E., Díaz-Freire, Rodríguez S & Valle A. (2024). Effects of a homework implementation method (MITCA) on self-regulation of learning. Metacognition and Learning 1-22, https://doi.org/10.1007/s11409-024-09376-z
Artículos en revistas nacionales
Dacuña-Vázquez, I.; Álvarez-Barrio, C. y Mesías-Lema, J. M. Hull House y la terapia ocupacional como activismo artístico en la lucha feminista. Arteterapia 19 (2024): 2-12
Baña, M. y García, I. (2024) (artículo por invitación). La evaluación de la conducta adaptativa en TEA a través del GARS e ICAP. Revista de Estudios e Investigación en Psiccología y Educación. 
Rodríguez, S., Roldán, L., Díaz-Freire, F.M., Díaz-Pita, L. y Vieites, T. (2024). Autoprotección de la Valía e Intención de Abandono Escolar Temprano. Revista de Psicología y Educación, 19(2). Aceptado para su publicación. 
Roldán, L., Rodríguez, S., Díaz-Freire, F.M., Díaz-Pita, L., y Vieites, T. (2024). Autoprotección de la valía e intención de abandono escolar temprano. Revista de Psicología y Educación, 19(2), 117-127. https://doi.org/10.23923/rpye2024.02.256 
Capítulo de Libro
Dacuña-Vázquez, I; Regina Silva, C; Zango-Martín, I. (2024). Historia: la relación entre las artes desde los inicios de la Terapia Ocupacional. En Regina Silva, C; Dacuña-Vázquez, I; Mesías-Lema, JM (Eds), Resistencias éticas y derechos humanos. Prácticas artísticas con la comunidad. (57-71pp).MacGraw Hill.
Regina Silva, C; Sanches Silvestrini, M; Dacuña-Vázquez. (2024). Arte, derechos humanos y salud mental.En Regina Silva, C; Dacuña-Vázquez, I;Mesías-Lema, JM (Eds), Resistencias éticas y derechos humanos. Prácticas artísticas con la comunidad. (73-91). MacGraw Hill.
Mesías-Lema, JM; Álvarez-Barrio, C; Calviño-Santos, G; Dacuña-Vázquez, I; Lorenzo-Otero, JL. Cartografías de la memoria docente: el archivo familiar como patrimonio inmaterial de las escuelas y el territorio. En Regina Silva, C; Dacuña-Vázquez, I; Mesías Lema, JM (Eds).Resistencias éticas y derechos humanos. Prácticas artíticas con la comunidad.(171-185).MacGraw Hill
Regina Silva, C; Zango Martín, I; Passoni, T; Dacuña Vázquez, I. Espacios de cuidado y cultura en una universidad pública brasileña.En Guijo Blanco, V; Santamaria Vázquez, M (Eds). Aprendizaje y servicio en Terapia Ocupacional: experiencias de éxito. (89-98). Universidad de Burgos.
Libro
Regina Silva, C; Dacuña Vázquez, I; Mesías Lema, JM. (2024). Resistencias éticas y derechos humanos. Prácticas artísticas con la comunidad. MacGraw Hill.ISBN/13:9788410066151
Notas
Frias-Goytia, G.L., Lojo-Seoane, C., Mallo, S.C. et al. A systematic review of quality of life (QoL) studies using the CASP scale in older adults. Qual Life Res (2024). https://doi.org/10.1007/s11136-024-03750-9
Recensiones
Fraga Castrillón, N. (2023). El comentario lingüístico-traductológico entre lenguas tipológicamente afines (español>italiano). TRANS: Revista De Traductología, (27), 275–278. https://doi.org/10.24310/trt.27.2023.16553
Díaz Pita, L. (2023). Regueiro, B., Valle, A. y Ruido, P. A. (2023). Los deberes escolares en el punto de mira. Desclée, 128 pp. Bordón:Revista de Pedagogía, 75(2), 197-198.
Artículos en revistas internacionales
Castro-Alonso, V. y Chao-Fernández, R. (2022). Creación musical a través del tiempo: Revisión curricular en la educación secundaria obligatoria. Revista Internacional de Tecnología Ciencia y Sociedad, 11, 1-15. DOI: 10.37467/revtechno.v11.4410
Castro-Alonso, V. y CHao-Fernández, R. (2022). Perfil profesional del docente de música en educación secundaria: La creación musical desde una aproximación basada en competencias. Revista Internacional de Humanidades, 11, 1-13. DOI: 10.37467/revhuman.v11.3934
Couto-Cantero, P. & Fraga-Castrillón, N. (2023). El uso del translanguaging y el enfoque CLIL en educación primaria. Porta Linguarum Revista Interuniversitaria De Didáctica De Las Lenguas Extranjeras, (39), 281-298. https://doi.org/10.30827/portalin.vi39.24492
FDEZ BARRAL, C., 2023. Clima Escolar, acoso y tecnología. Eduforics, FEB 9, Disponible en: https://www.eduforics.com/es/clima-escolar-acoso-y-tecnologia/.
Rodríguez-Ferreiro, M.; Durán-Bouza, M.; Marrero-Aguiar, V. Design and Development of a Spanish Hearing Test for Speech in Noise (PAHRE). Audiol. Res.202313, 32-48. https://doi.org/10.3390/audiolres13010004
Artículos en revistas nacionales
Fraga-Castrillón, N. y Couto-Cantero, P. (2021). Aprendizaje de lenguas extranjeras: Estudio sobre las percepciones del futuro profesorado en Educación Primaria. DIGILEC, 8, 66-82. https://doi.org/10.17979/digilec.2021.8.0.8632 
Díaz-Seoane Ángeles, Dacuña-Vázquez I., Ferreira C. y Mesías-Lema J. M. (2021). Género, inclusión y narrativa visual en monstruo rosa: comunicar para educar en la diversidad. CIC. Cuadernos de Información y Comunicación26, 175-190. https://doi.org/10.5209/ciyc.75809
Pérez-Bonaventura, M. y Rodríguez-Llorente, C. (2023). Activity of universities in social networks. Correlations of rankings, students, followers and interactions. Profesional de la información32(1), 1-12. https://doi.org/10.3145/epi.2023.ene.09
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Capítulo de Libro
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Velo, E. (2022)La nueva economía social en la era de la responsabilidad."Política, sociedad y tecnologías" de Rúas Araújo, J. et al. (eds.) Tirant lo Blanch (pp. 145-165).
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Recensiones
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Artículos en revistas internacionales
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Rodríguez, S.; González-Suárez, R.; Vieites, T.; Piñeiro, I.; Díaz-Freire, F.M. Self-Regulation and Students Well-Being: A Systematic Review 2010–2020. Sustainability 2022, 14, 2346. https://doi.org/10.3390/ su14042346
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Capítulo de Libro
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Rodríguez-Llorente, C., Vieites, T., Piñeiro, I. y González- Suárez, R. (2021)Academic motivation and previous academic achievement in higher educationCapitulo sobre la comunicación oral presentada en el 3rd Word Symposiumon Sustainability Science and ResearchFaculty of ScienceEngineering School of Science and EnvironmentEntidad organizadora: Manchester MetropolitanUniversity
Rodríguez- Llorente, C.; Vieites, T; González- Suárez, R. y Piñeiro, I. (2021). Los deberes en educación primaria: La implicación de Madres y Padres. En Jiménez- Hernández, A.S; Cácerez-Muñoz,J; VergaraArboleda, M., Rainha Pereira, M. E y Martín Sánchez, M. A. (Coords.). Construyendo juntos una escuela para la vida. (pp. 182-190). Dykinson. ISBN978-84-1377-352-0
González- Suárez, Rocio; Vieites, T; Rodríguez- Llorente, Carolina; Rodríguez, S (2021). Atribución del éxito en educación infantil y rendimiento académico en educación primaria. En Jiménez- Hernández, A.S; Cácerez-Muñoz,J; VergaraArboleda, M., Rainha Pereira, M. E y Martín Sánchez, M. A. (Coords.). Construyendo juntos una escuela para al vida. (pp. 198-205). Dykinson. ISBN978-84-1377-352-0
Rodríguez-Llorente C., Vieites T., González-Suárez R., Piñeiro I. (2022) Academic Motivation and Previous Academic Achievement in Higher Education. En Leal Filho W., Azul A.M., Doni F., Salvia A.L. (eds) Handbook of Sustainability Science in the Future. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-68074-9_121-1
Rodríguez- Llorente, C.; Piñeiro, I.; González- Suárez, R.; Martins, L. (2021). A motivación do alumnado e o valor atribuído aos instrumentos de avaliación. En García Naya, J.A. (ed.) (2021). Contextos universitarios transformadores: a nova normalidade académica. Leccións aprendidas e retos de futuro (pp. 325-337). V Xornadas de Innovación Docente. Cufie. Universidade da Coruña. DOI capítulo: https://doi.org/10.17979/spudc.9788497498180.325 DOI libro: https://doi.org/10.17979/spudc.9788497498180
Aspectos psicológicos implicados en el plagio y la conducta deshonesta
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Chao-Fernández, A. y Castro-Alonso (2022). Enseñanza musical y TIC: competencia digital docente en la Educación Primaria. En C. Franco-Vázquez, C. Gillanders y R. Chao-Fernández (Eds.), Educación artística para el cambio (pp.151-162). Berlín: Peter Lang. DOI 10.3726/b19660
López-Castro, Leticia, Díaz-Freire, Fátima María, Rodríguez-Llorente, Carolina (2022). ¿Presenta elalumnadotestigo de ciberacosomásriesgo de ser ciberperpetrador?. En Participacióninnovación y emprendimientoen la escuela
Libro
Chao-Fernández, A., Chao-Fernández, R. y Castro-Alonso, V. (2022). Didáctica de la Expresión Musical. Grado en Educación Infantil. Universidade da Coruña https://doi.org/10.17979/spudc.000002 [Manual docente]
Otras publicaciones
Rodríguez-Llorente, C., Vieites, T., González-Suárez, R., y Piñeiro, I. (2021). Los deberes en Educación Primaria: La implicación de madres y padres. En A. S. Jiménez Hernández, J. Cáceres Muñoz, M. Vergara Arboleda, E. M. Rainha Pereira y M. Á. Martín Sánchez (Coords.), Construyendo juntos una escuela para la vida (pp. 182-189). Dykinson.
González-Suárez, R., Vieites, T., Rodríguez-Llorente, C., y Rodríguez, S. (2021). Atribución del éxito en educación infantil y rendimiento académico en educación primaria. En A. S. Jiménez Hernández, J. Cáceres Muñoz, M. Vergara Arboleda, E. M. Rainha Pereira y M. Á. Martín Sánchez (Coords.), Construyendo juntos una escuela para la vida (pp. 198-204). Dykinson.
Rodríguez-Llorente, C., Piñeiro, I., González-Suárez, R., y Martins, L. (2021). A motivación do alumnado e o valor atribuído aos instrumentos de avaliación. En J. A. García Naya (Ed.), Contextos universitarios transformadores: a nova normalidade académica. Leccións aprendidas e retos de futuro. V Xornadas de Innovación Docente (pp. 325-337). Cufie. Universidade da Coruña. https://doi.org/10.17979/
Castro Alonso, V. (2022). Vence ao medo escénico na túa presentación do TFG/TFM. En J. M. Muñoz Cantero y E. M. Espiñeira Bellón (Coords.), 7ª edición pílulas formativas de apoio para a elaboración e presentación do TFG/TFM (2021-2022) Material Docente (pp.395-430). ISBN: 978-84-18291-47-0. [Manual docente]
Dumitru A., Tomé-Lourido, D., & Peralbo-Rubio, E. (Eds.) (2021). Connecting Nature Indicator Reviews. Connecting Nature, Grant Agreement number 730222. SBN Number: 978-1-9161451- 8-4
Recensiones
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Artículos en revistas internacionales
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Rodríguez, S.; Valle, A.; Piñeiro, I.; González-Suárez, R.; Díaz- Freire, F. y Vieites, T. (2021). COVID-19 lockdown: Key factors incitizen´s stress. Frontiers in Pshychologyhttp://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.666891
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Artículos en revistas nacionales
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Martins, L., Regueiro, B., Vieites, T., Rodríguez-Llorente, C. y Roldán, L. (2020). Comportamiento materno percibido y orientación a metas de los hijos/as. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 18(3), 523-548. 
Rodríguez, S., Regueiro, B., Falcón, J., Rodríguez-Llorente, C., Vieites, T., y Piñeiro, I. (2021). Implicación en los deberes escolares y rendimiento académico en estudiantes de bachillerato. Bordón. Revista De Pedagogía, 73(1), 129-143.
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Capítulo de Libro
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Castro Alonso, V. (2021). El potencial educativo de la musique concrète: una experiencia significativa de creación musical mediante las TIC. En V. Gisbert Caudeli y O.M. Alegre de la Rosa (Dirs. y Eds.), Inclusión e Innovación Educativa. Música y cultura como herramientas docentes (pp. 61-76). Valencia: Tirant Lo Blanch. ISBN: 978-84-18534-74-4
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Rodríguez, S.; González-Suárez, R; Rodríguez- Llorente, Carolina; Estévez, Iris, y Xu, J. y (2021) Homework and self-regulation learning en “Handbook of homework: theoretical principles and practical applications”. Nova Science (Aceptado para su publicación)
Rodríguez- Llorente, Carolina; Vietes, Tania; González- Suárez, Rocio; Díaz-Freire, Fátima y Regueiro, Bibiana (noviembre, 2021). Homework: Conceptual Aspects and the variables involved en “Handbook of Homework: Theoretical Principles and Practical Applications” Nova Science (Pendiente publicación)
Otras publicaciones
Castro Alonso, V. (2021). Las TIC como vehículo de creación artística en el aula: expresión personal,collages sonoros y Audacity. En Martín Molares, M., Peñasco González, S.M. y Barros Roel, R. (Eds.), Nuevos Formatos para la oralidad en el aula. Bases y Experiencias I (pp. 195-221). ISBN: 978-84-18291-25-8
Martins, L., Roldán, L., González-Suárez, R. y Piñeiro, I (2020). Diferencias de género en el uso de estrategias volitivas en estudiantes de educación secundaria. En Gázquez, J.J., Molero, M. M. et al (Comp.) Actas del VI Congreso Internacional en Contextos Psicológicos, Educativos y de la Salud, 1, 158. Madrid, España. ISBN: 978-84-09-23752-4.
Artículos en revistas internacionales
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Gender-Affirming Hormone Therapy Modifies the CpG Methylation Pattern of the ESR1 Gene Promoter After Six Months of Treatment in Transmen
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Rosa Fernández, PhD,1,2 Karla Ramírez,1,2 Esther Gómez-Gil, MD,3 Joselyn Cortés-Cortés, PhD,1,2 Mireia Mora, MD,4 Gloria Aranda, MD,4 Enrique Delgado Zayas,1,2 Isabel Esteva, MD,5 Mari Cruz Almaraz, MD,5 Antonio Guillamon, MD,6 and Eduardo Pásaro, PhD1,2. Gender-Affirming Hormone Therapy Modifies the CpG Methylation Pattern of the ESR1 Gene Promoter After Six Months of Treatment in Transmen. Sexual Medicine, 2020.
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Capítulo de Libro
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Libro
La adolescencia vista desde la epigenetica.
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Recensiones
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Artículos en revistas internacionales
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Artículos en revistas nacionales
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Capítulo de Libro
Teles, R. e Machado, D. (2019): Violência Sexual. In Ferreira, R. e Moreira, M, (coord., 2019) Saúde Mental da Comunidade – Trauma e Resiliência, Cruz Vermelha Portuguesa, Vila Nova de Gaia
Ferreira, R., Moreira, M., Correia, P. e Teles, R. (2019): Trauma Psicológico. In Ferreira, R. e Moreira, M, (coord., 2019) Saúde Mental da Comunidade – Trauma e Resiliência, Cruz Vermelha Portuguesa, Vila Nova de Gaia
Notas
Alba Vila-Paz, Sergio Santos-del Riego, Pilar García-de la Torre. (2019). Perception of quality of life and personal autonomy in children and adolescents with ADHD: systematic review. ESHPA - Education, Sport, Health and Physical Activity, 3(1), 118-140.http://hdl.handle.net/10481/53933
Recensiones
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Artículos en revistas internacionales
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Autores: Fernández, R., Guillamon, A., Cortés-Cortés, J., Gómez-Gil, E., Jácome, A., Esteva, I., ... & Pásaro, E.Año: (2018)Título: Molecular basis of Gender Dysphoria: androgen and estrogen receptor interaction.Revista: Psychoneuroendocrinology98, 161-167.
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Goñi-Artola, A., & González, M. Á. (2015). Valoración de la mnemotecnia de la palabra clave para el aprendizaje de vocabulario en euskera: listas largas de palabras. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 105-108. doi: 10.17979/reipe.2015.0.01.537(Mérito realizado durante el programa de doctorado de procedencia Psicoloxía da Saude)
Fernández-Méndez, J., Salamea-Nieto, R., Prieto-Castaño, B., & González-Fernández, M. Ángeles. (2018). Conductas de modificación de la imagen corporal en Estudiantes Universitarios. Revista Cumbres, 4 (2), 31. Recuperado de http://investigacion.utmachala.edu.ec/revistas/index.php/Cumbres/article/view/268
Capítulo de Libro
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Libro
Valle, A., Rodríguez, S., Piñeiro, I., Regueiro, B., Estévez, I., Freire, C. y Ferradás, M. (2017). Motivos para Motivarte. Programa Metas. Almería: ASUNIVEP.
Valle, A., Rodríguez, S., Piñeiro, I., Regueiro, B., Estévez, I., Freire, C. y Ferradás, M. (2017). Conocerte para Motivarte. Programa Creencias. Almería: ASUNIVEP
Valle, A., Rodríguez, S., Piñeiro, I., Regueiro, B., Estévez, I., Freire, C. y Ferradás, M. (2017). Emocionarte para Motivarte. Programa Emociones. Almería: ASUNIVEP
Valle, A., Rodríguez, S., Piñeiro, I., Regueiro, B., Estévez, I., Freire, C. y Ferradás, M. (2017). Programa de Técnicas de Estudio. Almería: ASUNIVEP
Valle, A., Rodríguez, S., Piñeiro, I., Regueiro, B., Estévez, I., Freire, C., Ferradás, M. (2017). Emocionarte para motivarte, Programa de emociones. Almería: ASUNIVEP
Notas
Rosa Fernández., Antonio Guillamón., Esther Gomez‑Gil., Isabel Esteva., Mari Cruz Almaraz., Joselyn Cortes‑Cortes., Beatriz Lamas., Estefanía Lema & Eduardo Pásaro. (2017). Analyses of karyotype by G-banding and high-resolution microarrays in a gender dysphoria population. Genes & Genomics, https://doi.org/10.1007/s13258-017-0646-0
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Otras publicaciones
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Fraga, A. & García-Mira, R. (2018). Psychosocial evaluation in organizational environments: a comprehensive model of stressors and adaptation.Libro de actas del 25th congreso internacional de la International Association People-Environment Studies (IAPS) Roma, Italia (del 03 al 13 de julio de 2018)ISBN 978-88-9437-080-5
Artículos en revistas internacionales
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-         Fernández, R., Cortés-Cortés, J., Gómez-Gil, E., Esteva, I.,  Almaraz, MC., Guillamón, A., Pásaro E. The CYP17-MspA1 rs743572 polymorphism is not associated with gender dysphoria. Genes Genom (2016).DOI 10.1007/s13258-016-0456-9Observaciones: Esta actividad corresponde al año académico 2015/2016
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Artículos en revistas nacionales
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Rodríguez, S., Piñeiro, I., Gómez-Taibo, M. L.,  Regueiro, B., Estévez I., & Valle, A. (2017) El papel de los padres en la motivación académica de los hijos. INFOCOP. Retrieved from http://www.infocop.es/view_article.asp?id=7045&cat=49
Capítulo de Libro
Rodríguez, S., Valle, A., Piñeiro, I., Regueiro, B., & Estévez, I. (2017). Student Achievement, Motivation and Academic Engagement. In González-Pienda, J., Bernardo, A., Núñez, J.C., & Rodríguez, C. (ed.). Factors Affecting Academic Performance (pp. 3-24). Nueva York: Nova Science Publishers, Inc.
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Libro
Rodríguez, S., Regueiro, B. y Estévez, I. (2016). Manual de estrategias y técnicas de estudio. Tipos de estrategias y técnicas de estudio. Editorial Académica Española.
Valle, A., Regueiro, B. y Estévez, I. (2016). Manual de estrategias y técnicas de estudio. La dimensión afectivo-motivacional del aprendizaje.  Editorial Académica Española. 
Valle, A., Rodríguez, S., Piñeiro, I., Regueiro, B., Estévez, I., Freire, C., Ferradás, M. (2017). Conocerte para Motivarte. Programa de Creencias. Almería: ASUNIVEP.
Artículos en revistas internacionales
García, M. P., & Muñoz, N. (2015). Overactive Bladder and Quality of life. Revista de estudios e investigación en psicología y educación, Vol Extr nº 14. DOI: 10.17979/reipe.2015.0.14.245.
Capítulo de Libro
García de la Torre, M. d., & Muñoz Galán, N. (2015). Vejiga hiperactiva y función sexual. En J. J. Gázquez Linares, M. d. Pérez-Fuentes, M. d. Molero Jurado, A. B. Barragán Martín, F. Cardila fernández, & Á. Martos Martínez, Salud, alimentación y sexualidad en el envejecimiento. Volumen 1 (págs. 503-508). Almería: ASUNIVEP.
Muñoz, N., & García, M. P. (2015). Revisión de intervenciones no farmacológicas en el tratamiento de la vejiga hiperactiva. En J. J. Gázquez Linares, M. d. Perez-Fuentes, M. d. Molero Jurado, A. B. Barragán Martín, F. Cardila Fernández, & Á. Martos Martínez, Salud, alimentación y sexualidad en el envejecimietno Volumen 1 (págs. 151-157). Almería: ASUNIVEP.
Fraga, A., Diaz-Ayude, A. & García-Mira, R. (2014). Healthy workers and healthy workplaces: Psychosocial evaluation in organizational environments. In García-Mira, R. & Dumitru, A. (Eds.), Urban Sustainability. Innovative spaces, vulnerabilities and opportunities. (pp. 99-113). España: Institute of Psichosocial Studies and Research "Xoan Vicente Viqueira". ISBN 978-84-9812-243-5 (É unha publicación feita no curso académico 2014/2015 pero non permite seleccionalo).
Otras publicaciones
Colaboración en el Boletín nº10 de la Red Ries en el apartado de Experiencia Investigadora: “Incidencia de las metas académicas del alumnado de secundaria en su gestión motivacional”.
Artículos en revistas internacionales
-        Fernández, R., Cortés-Cortés, J., Esteva, I., Gómez-Gil, E., Almaraz, M. C., Lema, E.,… and Pásaro, E. (2015), TheCYP17MspA1 Polymorphism and the Gender Dysphoria. Journal of Sexual Medicine. doi: 10.1111/jsm.12895
Botana, I. y Peralbo, M. (2014). Familia y Estrés en Atención Temprana.Revista de estudios e investigación en psicología y educación,  1(1), 55-63.
Artículos en revistas nacionales
De las disfunciones familiares a la exclusión social: un estudio piloto From family dysfunction to social exclusion: pilot study

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