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Programa Oficial de Doutoramento en Desenvolvemento Psicolóxico, Aprendizaxe e Saúde

2023/2024

Garantía de calidade

A EIUDC dispón dun Sistema de Garantía Interna de Calidade (SGIC), de acordo cos Criterios e Directrices de Garantía de Calidade do EEES, aplicable a todos os programas de doutoramento verificados de acordo co Real Decreto 99/2011 impartidos na UDC. Se precisas máis información, podes consultar a documentación relativa ao SGIC da EIDUDC(Normativa para a implantación e o desenvolvemento do SGIC da EIDUDC nos programas oficiais de doutoramento verificados polo RD 99/2011; Manual do SGIC da EIDUDC; e Procedementos do SGIC da EIDUDC).

Os procedementos do SGIC establecen quen e como debe realizar o seguimento e a supervisión dos resultados e do proceso de aprendizaxe do estudante na titulación, establecendo os órganos e mecanismos de coordinación, avaliación e mellora continua dos estudos, que son:

Comisión Académica do Programa de Doutoramento: é o órgano colexiado responsable da coordinación académica dos programas de doutoramento. Toma as decisións académicas relativas ao título e os seus estudantes. Establece as directrices e o marco de actuación do/a coordinador/a do título e de todas as persoas implicadas na titulación. Todos os programas de doutoramento verificados de acordo co Real Decreto 99/2011 e impartidos na UDC, incluídos os programas interuniversitarios non coordinados pola UDC, dispoñen dun coordinador do programa na UDC.

Comisión da Garantía de Calidade (CGC) da EIDUDC: é o órgano que participa nas tarefas de planificación e de seguimento do SGIC e dos títulos do centro, actuando ademais como un dos vehículos de comunicación interna da política, os obxectivos, os plans, os programas e as responsabilidades do centro. É a responsable de realizar os informes anuais de seguimento. Esta función é asumida pola Comisión Permanente da EIUDC.

Resultados

O Sistema de Garantía Interna da Calidade (SGIC) da EIDUDC establece o modo no que as Comisións Académicas dos programas de doutoramento que se imparten na UDC miden e analizan os resultados da aprendizaxe. Para iso, o SGIC utiliza taxas e indicadores globais que permiten avaliar cada curso académico a calidade da formación. Inclúense entre os resultado obtidos o número de teses defendidas e as que recibiron a mención internacional, e as taxas de éxito (número de teses realizadas en 3 ou 4 anos), de graduación e de abandono e duración media da tese de doutoramento.

Asegurando a calidade

Para asegurar que o título se desenvolve de acordo coa memoria de verificación presentada o centro realiza anualmente un informe de seguimento de acordo cos procedementos do SGIC do centro e os resultados obtidos. Este informe é revisado por a ACSUG, axencia externa de avaliación.

Do resultado desta análise desprenderanse as accións correctivas e propostas de mellora que permitan alcanzar os obxectivos previstos e a mellora da titulación.

Normativa de calidade

Comisións

Para garantir a calidade, crearase unha comisión de xestión académica específica do programa.

Comisión académica

Fernández García, Rosa María
Coordinadora

Peralbo Uzquiano, Manuel
Secretario

Valle Arias, Antonio
Vogal PDI

Rodriguez Martinez, Susana
Vogal PDI

Indicadores de seguemento

	Periodo	Valor
Prazas ofertadas Número de prazas para estudantes de novo ingreso no doutoramento (IPD01)	2022/2023	10
Demanda Número de persoas solicitantes de admisión no doutoramento (IPD02)	2022/2023	13
Matrícula de novo ingreso Número de alumnos matriculados por primeira vez no doutoramento (IPD03)	2022/2023	7
Matrícula de novo ingreso por adaptación Número de alumnos matriculados por primeira vez no programa e que proveñan doutros estudos de doutoramento en extinción (IPD03.1)	2022/2023	0
Matrícula total Número total de estudantes matriculados no curso (IPD04)	2022/2023	35
Matrícula de novo ingreso procedentes de outras universidades Relación entre o número de alumnos matriculados por primeira vez que procedan doutras universidades e o número total de alumnos matriculados por primeira vez no programa (IPD05)	2022/2023	57,14
Porcentaxe de estudantes estranxeiros Relación entre o número de estudantes estranxeiros matriculados e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD06)	2022/2023	5,71
Porcentaxe de estudantes de novo ingreso que requiren complementos formativos Relación entre o número de estudantes matriculados que necesitan complementos formativos e o número total de estudantes de novo ingreso matriculados no programa (IPD07)	2022/2023	0
Porcentaxe de matriculados a tempo completo Relación entre o número de estudantes matriculados con dedicación completa e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD08.1)	2022/2023	31,43
Porcentaxe de matriculados a tempo parcial Relación entre o número de estudantes matriculados con dedicación parcial e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD08.2)	2022/2023	25,71
Porcentaxe de matriculados a tempo mixto Relación entre o número de estudantes matriculados con dedicación mixta e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD08.3)	2022/2023	42,86
Porcentaxe de alumnos con estadías aprobadas pola CAPD (Saíntes) Relación entre o número de estudantes matriculados que fixeron estadías de investigación aprobadas pola CAPD (alumnos saíntes) e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD09.1)	2022/2023	8,57
Total de alumnos con estadías aprobadas pola CAPD na UDC (Entrantes) Número de alumnos que fixeron estadías de investigación na universidade aprobadas pola CAPD (alumnos entrantes) (IPD09.2)	2022/2023	n/a
Porcentaxe de estudantes con bolsa ou contrato predoutoral Relación entre o número de estudantes matriculados que gozan dunha bolsa ou contrato predoutoral e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD11)	2022/2023	8,57
Porcentaxe de teses defendidas en réxime de codirección Relación entre o número de teses defendidas por alumnos do programa que tiveron varios directores e o número total de tesis defendidas no programa (IPD14)	2022/2023	100
Porcentaxe de expertos internacionais nos tribunais de tese Relación entre o número de membros dos tribunais das teses vencelladas ao programa provenientes dunha institución estranxeira e o número total de membros dos tribunais das teses vencelladas co programa (IPD17)	2022/2023	0
Número de teses defendidas Número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.1)	2022/2023	2
Porcentaxe de teses realizadas a tempo completo Relación entre o número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación completa e o número total de tesis vencelladas ao programa (IPD18.2.1)	2022/2023	50
Porcentaxe de teses realizadas a tempo parcial Relación entre o número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación parcial e o número total de tesis vencelladas ao programa (IPD18.2.2)	2022/2023	0
Porcentaxe de teses realizadas a tempo mixta Relación entre o número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación mixta e o número total de tesis vencelladas ao programa (IPD18.2.3)	2022/2023	50
Número de teses presentadas en galego Número total de teses defendidas vencelladas ao programa presentadas en galego (IPD18.3.1)	2022/2023	0
Número de teses presentadas en castelán Número total de teses defendidas vencelladas ao programa presentadas en castelán (IPD18.3.2)	2022/2023	2
Número de teses presentadas noutro idioma Número total de teses defendidas vencelladas ao programa presentadas noutros idiomas (IPD18.3.3)	2022/2023	0
Duración media dos estudos a tempo completo Duración media dos estudos para os alumnos con dedicación completa que defenderon tese (en días) (IPD18.4.1)	2022/2023	1.732
Duración media dos estudos a tempo parcial Duración media dos estudos para os alumnos con dedicación parcial que defenderon tese (en días) (IPD18.4.2)	2022/2023	n/a
Duración media dos estudos a tempo mixto Duración media dos estudos para os alumnos con dedicación mixta que defenderon tese (en días) (IPD18.4.3)	2022/2023	1.167
Taxa de éxito. Porcentaxe de doutorandos que defenderon a súa tese sen pedir prórroga Relación entre o número de doutorandos que defenderon a súa tese sen pedir prórroga e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.5.1)	2022/2023	50
Taxa de éxito. Porcentaxe de doutorandos que defenderon a súa tese despois da primeira prórroga Relación entre o número de doutorandos que defenderon a súa tese despois de pedir a primeira prórroga e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.5.2)	2022/2023	0
Taxa de éxito. Porcentaxe de doutorandos que defenderon a súa tese despois da segunda prórroga Relación entre o número de doutorandos que defenderon a súa tese despois de pedir a segunda prórroga e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.5.3)	2022/2023	50
Porcentaxe de teses"cum laude" Relación entre o número de teses defendidas vencelladas ao programa que obtiveron a calificación "cum laude" e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.6)	2022/2023	100
Porcentaxe de teses con mención internacional Relación entre o número de teses defendidas vencelladas ao programa con mención internacional e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.7)	2022/2023	100
Taxa de abandono Relación entre o número de doctorandos que causan baixa definitiva no curso X e o total de doctorandos que se poderían volver a matricular no dito programa. (IPDx21)	2022/2023	10,34

	Periodo	Valor
Prazas ofertadas Número de prazas para estudantes de novo ingreso no doutoramento (IPD01)	2021/2022	10
Demanda Número de persoas solicitantes de admisión no doutoramento (IPD02)	2021/2022	18
Matrícula de novo ingreso Número de alumnos matriculados por primeira vez no doutoramento (IPD03)	2021/2022	6
Matrícula de novo ingreso por adaptación Número de alumnos matriculados por primeira vez no programa e que proveñan doutros estudos de doutoramento en extinción (IPD03.1)	2021/2022	0
Matrícula total Número total de estudantes matriculados no curso (IPD04)	2021/2022	38
Matrícula de novo ingreso procedentes de outras universidades Relación entre o número de alumnos matriculados por primeira vez que procedan doutras universidades e o número total de alumnos matriculados por primeira vez no programa (IPD05)	2021/2022	16,67
Porcentaxe de estudantes estranxeiros Relación entre o número de estudantes estranxeiros matriculados e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD06)	2021/2022	7,89
Porcentaxe de estudantes de novo ingreso que requiren complementos formativos Relación entre o número de estudantes matriculados que necesitan complementos formativos e o número total de estudantes de novo ingreso matriculados no programa (IPD07)	2021/2022	0
Porcentaxe de matriculados a tempo completo Relación entre o número de estudantes matriculados con dedicación completa e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD08.1)	2021/2022	42,11
Porcentaxe de matriculados a tempo parcial Relación entre o número de estudantes matriculados con dedicación parcial e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD08.2)	2021/2022	15,79
Porcentaxe de matriculados a tempo mixto Relación entre o número de estudantes matriculados con dedicación mixta e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD08.3)	2021/2022	42,11
Porcentaxe de alumnos con estadías aprobadas pola CAPD (Saíntes) Relación entre o número de estudantes matriculados que fixeron estadías de investigación aprobadas pola CAPD (alumnos saíntes) e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD09.1)	2021/2022	5,26
Total de alumnos con estadías aprobadas pola CAPD na UDC (Entrantes) Número de alumnos que fixeron estadías de investigación na universidade aprobadas pola CAPD (alumnos entrantes) (IPD09.2)	2021/2022	n/a
Porcentaxe de estudantes con bolsa ou contrato predoutoral Relación entre o número de estudantes matriculados que gozan dunha bolsa ou contrato predoutoral e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD11)	2021/2022	10,53
Porcentaxe de teses defendidas en réxime de codirección Relación entre o número de teses defendidas por alumnos do programa que tiveron varios directores e o número total de tesis defendidas no programa (IPD14)	2021/2022	71,43
Porcentaxe de expertos internacionais nos tribunais de tese Relación entre o número de membros dos tribunais das teses vencelladas ao programa provenientes dunha institución estranxeira e o número total de membros dos tribunais das teses vencelladas co programa (IPD17)	2021/2022	25
Número de teses defendidas Número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.1)	2021/2022	7
Porcentaxe de teses realizadas a tempo completo Relación entre o número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación completa e o número total de tesis vencelladas ao programa (IPD18.2.1)	2021/2022	57,14
Porcentaxe de teses realizadas a tempo parcial Relación entre o número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación parcial e o número total de tesis vencelladas ao programa (IPD18.2.2)	2021/2022	0
Porcentaxe de teses realizadas a tempo mixta Relación entre o número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación mixta e o número total de tesis vencelladas ao programa (IPD18.2.3)	2021/2022	42,86
Número de teses presentadas en galego Número total de teses defendidas vencelladas ao programa presentadas en galego (IPD18.3.1)	2021/2022	0
Número de teses presentadas en castelán Número total de teses defendidas vencelladas ao programa presentadas en castelán (IPD18.3.2)	2021/2022	6
Número de teses presentadas noutro idioma Número total de teses defendidas vencelladas ao programa presentadas noutros idiomas (IPD18.3.3)	2021/2022	1
Duración media dos estudos a tempo completo Duración media dos estudos para os alumnos con dedicación completa que defenderon tese (en días) (IPD18.4.1)	2021/2022	1.750
Duración media dos estudos a tempo parcial Duración media dos estudos para os alumnos con dedicación parcial que defenderon tese (en días) (IPD18.4.2)	2021/2022	n/a
Duración media dos estudos a tempo mixto Duración media dos estudos para os alumnos con dedicación mixta que defenderon tese (en días) (IPD18.4.3)	2021/2022	2.017
Taxa de éxito. Porcentaxe de doutorandos que defenderon a súa tese sen pedir prórroga Relación entre o número de doutorandos que defenderon a súa tese sen pedir prórroga e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.5.1)	2021/2022	14,29
Taxa de éxito. Porcentaxe de doutorandos que defenderon a súa tese despois da primeira prórroga Relación entre o número de doutorandos que defenderon a súa tese despois de pedir a primeira prórroga e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.5.2)	2021/2022	28,57
Taxa de éxito. Porcentaxe de doutorandos que defenderon a súa tese despois da segunda prórroga Relación entre o número de doutorandos que defenderon a súa tese despois de pedir a segunda prórroga e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.5.3)	2021/2022	57,14
Porcentaxe de teses"cum laude" Relación entre o número de teses defendidas vencelladas ao programa que obtiveron a calificación "cum laude" e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.6)	2021/2022	85,71
Porcentaxe de teses con mención internacional Relación entre o número de teses defendidas vencelladas ao programa con mención internacional e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.7)	2021/2022	42,86
Taxa de abandono Relación entre o número de doctorandos que causan baixa definitiva no curso X e o total de doctorandos que se poderían volver a matricular no dito programa. (IPDx21)	2021/2022	10,71

	Periodo	Valor
Prazas ofertadas Número de prazas para estudantes de novo ingreso no doutoramento (IPD01)	2020/2021	10
Demanda Número de persoas solicitantes de admisión no doutoramento (IPD02)	2020/2021	14
Matrícula de novo ingreso Número de alumnos matriculados por primeira vez no doutoramento (IPD03)	2020/2021	7
Matrícula de novo ingreso por adaptación Número de alumnos matriculados por primeira vez no programa e que proveñan doutros estudos de doutoramento en extinción (IPD03.1)	2020/2021	0
Matrícula total Número total de estudantes matriculados no curso (IPD04)	2020/2021	43
Matrícula de novo ingreso procedentes de outras universidades Relación entre o número de alumnos matriculados por primeira vez que procedan doutras universidades e o número total de alumnos matriculados por primeira vez no programa (IPD05)	2020/2021	42,86
Porcentaxe de estudantes estranxeiros Relación entre o número de estudantes estranxeiros matriculados e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD06)	2020/2021	11,63
Porcentaxe de estudantes de novo ingreso que requiren complementos formativos Relación entre o número de estudantes matriculados que necesitan complementos formativos e o número total de estudantes de novo ingreso matriculados no programa (IPD07)	2020/2021	0
Porcentaxe de matriculados a tempo completo Relación entre o número de estudantes matriculados con dedicación completa e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD08.1)	2020/2021	44,19
Porcentaxe de matriculados a tempo parcial Relación entre o número de estudantes matriculados con dedicación parcial e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD08.2)	2020/2021	4,65
Porcentaxe de matriculados a tempo mixto Relación entre o número de estudantes matriculados con dedicación mixta e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD08.3)	2020/2021	51,16
Porcentaxe de alumnos con estadías aprobadas pola CAPD (Saíntes) Relación entre o número de estudantes matriculados que fixeron estadías de investigación aprobadas pola CAPD (alumnos saíntes) e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD09.1)	2020/2021	n/a
Total de alumnos con estadías aprobadas pola CAPD na UDC (Entrantes) Número de alumnos que fixeron estadías de investigación na universidade aprobadas pola CAPD (alumnos entrantes) (IPD09.2)	2020/2021	n/a
Porcentaxe de estudantes con bolsa ou contrato predoutoral Relación entre o número de estudantes matriculados que gozan dunha bolsa ou contrato predoutoral e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD11)	2020/2021	9,3
Porcentaxe de teses defendidas en réxime de codirección Relación entre o número de teses defendidas por alumnos do programa que tiveron varios directores e o número total de tesis defendidas no programa (IPD14)	2020/2021	87,5
Porcentaxe de expertos internacionais nos tribunais de tese Relación entre o número de membros dos tribunais das teses vencelladas ao programa provenientes dunha institución estranxeira e o número total de membros dos tribunais das teses vencelladas co programa (IPD17)	2020/2021	4,76
Número de teses defendidas Número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.1)	2020/2021	8
Porcentaxe de teses realizadas a tempo completo Relación entre o número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación completa e o número total de tesis vencelladas ao programa (IPD18.2.1)	2020/2021	25
Porcentaxe de teses realizadas a tempo parcial Relación entre o número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación parcial e o número total de tesis vencelladas ao programa (IPD18.2.2)	2020/2021	0
Porcentaxe de teses realizadas a tempo mixta Relación entre o número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación mixta e o número total de tesis vencelladas ao programa (IPD18.2.3)	2020/2021	75
Número de teses presentadas en galego Número total de teses defendidas vencelladas ao programa presentadas en galego (IPD18.3.1)	2020/2021	0
Número de teses presentadas en castelán Número total de teses defendidas vencelladas ao programa presentadas en castelán (IPD18.3.2)	2020/2021	8
Número de teses presentadas noutro idioma Número total de teses defendidas vencelladas ao programa presentadas noutros idiomas (IPD18.3.3)	2020/2021	0
Duración media dos estudos a tempo completo Duración media dos estudos para os alumnos con dedicación completa que defenderon tese (en días) (IPD18.4.1)	2020/2021	1.607
Duración media dos estudos a tempo parcial Duración media dos estudos para os alumnos con dedicación parcial que defenderon tese (en días) (IPD18.4.2)	2020/2021	n/a
Duración media dos estudos a tempo mixto Duración media dos estudos para os alumnos con dedicación mixta que defenderon tese (en días) (IPD18.4.3)	2020/2021	1.982
Taxa de éxito. Porcentaxe de doutorandos que defenderon a súa tese sen pedir prórroga Relación entre o número de doutorandos que defenderon a súa tese sen pedir prórroga e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.5.1)	2020/2021	12,5
Taxa de éxito. Porcentaxe de doutorandos que defenderon a súa tese despois da primeira prórroga Relación entre o número de doutorandos que defenderon a súa tese despois de pedir a primeira prórroga e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.5.2)	2020/2021	37,5
Taxa de éxito. Porcentaxe de doutorandos que defenderon a súa tese despois da segunda prórroga Relación entre o número de doutorandos que defenderon a súa tese despois de pedir a segunda prórroga e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.5.3)	2020/2021	50
Porcentaxe de teses"cum laude" Relación entre o número de teses defendidas vencelladas ao programa que obtiveron a calificación "cum laude" e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.6)	2020/2021	75
Porcentaxe de teses con mención internacional Relación entre o número de teses defendidas vencelladas ao programa con mención internacional e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.7)	2020/2021	25
Taxa de abandono Relación entre o número de doctorandos que causan baixa definitiva no curso X e o total de doctorandos que se poderían volver a matricular no dito programa. (IPDx21)	2020/2021	11,43

	Periodo	Valor
Prazas ofertadas Número de prazas para estudantes de novo ingreso no doutoramento (IPD01)	2019/2020	10
Demanda Número de persoas solicitantes de admisión no doutoramento (IPD02)	2019/2020	13
Matrícula de novo ingreso Número de alumnos matriculados por primeira vez no doutoramento (IPD03)	2019/2020	8
Matrícula de novo ingreso por adaptación Número de alumnos matriculados por primeira vez no programa e que proveñan doutros estudos de doutoramento en extinción (IPD03.1)	2019/2020	0
Matrícula total Número total de estudantes matriculados no curso (IPD04)	2019/2020	46
Matrícula de novo ingreso procedentes de outras universidades Relación entre o número de alumnos matriculados por primeira vez que procedan doutras universidades e o número total de alumnos matriculados por primeira vez no programa (IPD05)	2019/2020	62,5
Porcentaxe de estudantes estranxeiros Relación entre o número de estudantes estranxeiros matriculados e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD06)	2019/2020	15,22
Porcentaxe de estudantes de novo ingreso que requiren complementos formativos Relación entre o número de estudantes matriculados que necesitan complementos formativos e o número total de estudantes de novo ingreso matriculados no programa (IPD07)	2019/2020	0
Porcentaxe de matriculados a tempo completo Relación entre o número de estudantes matriculados con dedicación completa e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD08.1)	2019/2020	52,17
Porcentaxe de matriculados a tempo parcial Relación entre o número de estudantes matriculados con dedicación parcial e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD08.2)	2019/2020	6,52
Porcentaxe de matriculados a tempo mixto Relación entre o número de estudantes matriculados con dedicación mixta e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD08.3)	2019/2020	41,3
Porcentaxe de alumnos con estadías aprobadas pola CAPD (Saíntes) Relación entre o número de estudantes matriculados que fixeron estadías de investigación aprobadas pola CAPD (alumnos saíntes) e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD09.1)	2019/2020	4,35
Total de alumnos con estadías aprobadas pola CAPD na UDC (Entrantes) Número de alumnos que fixeron estadías de investigación na universidade aprobadas pola CAPD (alumnos entrantes) (IPD09.2)	2019/2020	n/a
Porcentaxe de estudantes con bolsa ou contrato predoutoral Relación entre o número de estudantes matriculados que gozan dunha bolsa ou contrato predoutoral e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD11)	2019/2020	6,52
Porcentaxe de teses defendidas en réxime de codirección Relación entre o número de teses defendidas por alumnos do programa que tiveron varios directores e o número total de tesis defendidas no programa (IPD14)	2019/2020	25
Porcentaxe de expertos internacionais nos tribunais de tese Relación entre o número de membros dos tribunais das teses vencelladas ao programa provenientes dunha institución estranxeira e o número total de membros dos tribunais das teses vencelladas co programa (IPD17)	2019/2020	16,67
Número de teses defendidas Número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.1)	2019/2020	5
Porcentaxe de teses realizadas a tempo completo Relación entre o número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación completa e o número total de tesis vencelladas ao programa (IPD18.2.1)	2019/2020	80
Porcentaxe de teses realizadas a tempo parcial Relación entre o número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación parcial e o número total de tesis vencelladas ao programa (IPD18.2.2)	2019/2020	0
Porcentaxe de teses realizadas a tempo mixta Relación entre o número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación mixta e o número total de tesis vencelladas ao programa (IPD18.2.3)	2019/2020	20
Número de teses presentadas en galego Número total de teses defendidas vencelladas ao programa presentadas en galego (IPD18.3.1)	2019/2020	0
Número de teses presentadas en castelán Número total de teses defendidas vencelladas ao programa presentadas en castelán (IPD18.3.2)	2019/2020	5
Número de teses presentadas noutro idioma Número total de teses defendidas vencelladas ao programa presentadas noutros idiomas (IPD18.3.3)	2019/2020	0
Duración media dos estudos a tempo completo Duración media dos estudos para os alumnos con dedicación completa que defenderon tese (en días) (IPD18.4.1)	2019/2020	1.499
Duración media dos estudos a tempo parcial Duración media dos estudos para os alumnos con dedicación parcial que defenderon tese (en días) (IPD18.4.2)	2019/2020	n/a
Duración media dos estudos a tempo mixto Duración media dos estudos para os alumnos con dedicación mixta que defenderon tese (en días) (IPD18.4.3)	2019/2020	1.639
Taxa de éxito. Porcentaxe de doutorandos que defenderon a súa tese sen pedir prórroga Relación entre o número de doutorandos que defenderon a súa tese sen pedir prórroga e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.5.1)	2019/2020	20
Taxa de éxito. Porcentaxe de doutorandos que defenderon a súa tese despois da primeira prórroga Relación entre o número de doutorandos que defenderon a súa tese despois de pedir a primeira prórroga e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.5.2)	2019/2020	0
Taxa de éxito. Porcentaxe de doutorandos que defenderon a súa tese despois da segunda prórroga Relación entre o número de doutorandos que defenderon a súa tese despois de pedir a segunda prórroga e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.5.3)	2019/2020	80
Porcentaxe de teses"cum laude" Relación entre o número de teses defendidas vencelladas ao programa que obtiveron a calificación "cum laude" e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.6)	2019/2020	60
Porcentaxe de teses con mención internacional Relación entre o número de teses defendidas vencelladas ao programa con mención internacional e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.7)	2019/2020	40
Taxa de abandono Relación entre o número de doctorandos que causan baixa definitiva no curso X e o total de doctorandos que se poderían volver a matricular no dito programa. (IPDx21)	2019/2020	8,82

teses

Desarrollo de la Prueba Auditiva de Habla en Ruido en Español (PAHRE). Validación y datos normativos para población con pérdida auditiva
Rodríguez Ferreiro, Marlene

Indicadores de la conducta adaptativa en niños con TEA
Garcia Garcia, Isabel

MITCA: incidencia de la versión informatizada sobre el compromiso y la autorregulación en Educación Primaria
Díaz Freire, Fátima María

Perfil motivacional del abandono escolar temprano.
Roldán Prego, Lucía

Relaciones familiares durante la juventud
Viqueira Gutiérrez, Laura

Un análisis estructural sobre las relaciones entre conciencia fonológica, lectura y funcionamiento ejecutivo en Educación Infantil
Pereira López, Laura

Cambios en el compromiso con los deberes escolares y su incidencia sobre el rendimiento académico en Educación Primaria
Rodríguez Llorente, Carolina

Diagnóstico de la creación musical en el aula de educación secundaria. Percepción técnica y planteamiento pedagógico del profesorado en la Comunidad Autónoma de Galicia
Castro Alonso, Vicente

Autorregulación del aprendizaje y motivación académica: Un estudio mixto secuencial explicativo en Educación Primaria
González Suárez, Rocío

Dificultades de aprendizaje e influencia del género en TDAH
Valarezo Alonzo, Dolores Elizabeth

Diseño e implementación de propuestas de prescripción de deberes escolares que mejoren el compromiso y la autorregulación del estudiante.
Vieites Lestón, Tania

Estudio genómico de la Incongruencia de Género mediante la tecnología de Microarrays
Delgado Zayas, Enrique

Impacto psicosocial del trabajo a turnos en la calidad de vida laboral
Fraga Mosquera, María Amelia

Abuso de alcohol y deterioro cognitivo: diagnóstico y rehabilitación..
Lage Muíño, Manuel Arturo

Análisis del perfil de metilación CpG del ADN genómico de una población con Incongruencia de Género.
Ramírez Olivero, Karla Del Valle

CODIP-R: Un programa para trabajar emociones y resolución de conflictos
Echeverría Aldana, Beatriz

Desarrollo de la autonomía personal en niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
Vila Paz, Alba

Desarrollo del género gramatical en el Trastorno Evolutivo del Lenguaje: comparación entre español y ruso
Ogneva, Anastasiia

Elaboración de un instrumento para la evaluación pragmática en niños y niñas menores de cuatro años
Botana Lois, Iria

Síndrome de Burnout y estrés percibido en docentes de la enseñanza superior en Portugal
Teles Da Costa, Lurdes Renata

Análisis de los factores socio-demográficos y personales asociados a las actitudes y comportamientos sexuales del adulto mayor en la población de Santa Rosa
Ullauri Carrión, Marcia Galina

Cisgenerismo, homofobia y transfobia: el papel de la escuela como espacio de reproducción de discursos discriminatorios
Amigo Ventureira, Ana María

Eficacia de un programa de Mindfulness y compasión para la reducción del sobrepeso y obesidad en estudiantes universitarios ecuatorianos
Salamea Nieto, Rosa Marianela de los Dolores

La falta de apego: consecuencia del maquiavelismo y el abuso infantil
Díaz Pérez, Zara Elena

Padres y Discapacidad: concepciones y afrontamientos
Villavicencio Aguilar, Carmita Esperanza

Eficacia de la mnemotecnia de la palabra clave en la adquisición de vocabulario en euskera
Goñi Artola, Aitziber

Intervención conductual en la vejiga hiperactiva y su impacto en la calidad de vida
Muñoz Galán, Natalia

Programa de intervención virtual para mejorar los procesos cognitivos en Educación Infantil
Fernández Abella, Raquel

Vulnerabilidad genética de la transexualidad. Análisis de una población española
Cortés Cortés, Joselyn Francis

Esquizofrenia: subtipo disociativo. Identificación y caracterización.
Justo Alonso, Ania

METAS ACADÉMICAS, DEBERES ESCOLARES Y APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA
Regueiro Fernández, Bibiana

publicacións

Esta é unha mostra da produción científica dos estudantes do programa de doutoramento co fin de orientar a futuros estudantes interesados neste programa. En ningún caso debe considerarse unha listaxe completa e exhaustiva de toda a produción científica dos estudantes. A información é introducida polos propios doutorandos de forma relativamente desestruturada pero foi revisada e validada pola comisión académica.

Artigos en revistas internacionais

FDEZ BARRAL, C., 2024. El papel de la tecnología en el acompañamiento del alumno. Observatorio de la escuela en Iberoamérica (OES), AGO 24, Disponible en: https://oes.fundacion-sm.org/eduforics/reimaginar-juntos-los-futuros/tecnologias-y-aprendizaje/el-papel-de-la-tecnologia-en-el-acompanamiento-del-alumno/

Artigos en revistas internacionais

Couto-Cantero, P., Fraga-Castrillón, N. and Trovato, G. (2023). InnoDAT—An Innovative Project Based on Subtitling for the Deaf and Hard-of-Hearing for Learning Languages and Cultures. Languages, 8(4), 235. https://doi.org/10.3390/ languages8040235

Pereira, L., Peralbo, M., Veleiro, A., & Zubiauz, B. (2023). Análisis factorial confirmatorio del test de lenguaje oral y escrito LolEva para edades de 3-6 años. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación10(2), 301-317.

Vieites, T., Gonida, E., Díaz-Freire, Rodríguez S & Valle A. (2024). Effects of a homework implementation method (MITCA) on self-regulation of learning. Metacognition and Learning 1-22, https://doi.org/10.1007/s11409-024-09376-z

Artigos en revistas nacionais

Dacuña-Vázquez, I.; Álvarez-Barrio, C. y Mesías-Lema, J. M. Hull House y la terapia ocupacional como activismo artístico en la lucha feminista. Arteterapia 19 (2024): 2-12

Baña, M. y García, I. (2024) (artículo por invitación). La evaluación de la conducta adaptativa en TEA a través del GARS e ICAP. Revista de Estudios e Investigación en Psiccología y Educación.

Rodríguez, S., Roldán, L., Díaz-Freire, F.M., Díaz-Pita, L. y Vieites, T. (2024). Autoprotección de la Valía e Intención de Abandono Escolar Temprano. Revista de Psicología y Educación, 19(2). Aceptado para su publicación.

Roldán, L., Rodríguez, S., Díaz-Freire, F.M., Díaz-Pita, L., y Vieites, T. (2024). Autoprotección de la valía e intención de abandono escolar temprano. Revista de Psicología y Educación, 19(2), 117-127. https://doi.org/10.23923/rpye2024.02.256

Capítulo de Libro

Dacuña-Vázquez, I; Regina Silva, C; Zango-Martín, I. (2024). Historia: la relación entre las artes desde los inicios de la Terapia Ocupacional. En Regina Silva, C; Dacuña-Vázquez, I; Mesías-Lema, JM (Eds), Resistencias éticas y derechos humanos. Prácticas artísticas con la comunidad. (57-71pp).MacGraw Hill.

Regina Silva, C; Sanches Silvestrini, M; Dacuña-Vázquez. (2024). Arte, derechos humanos y salud mental.En Regina Silva, C; Dacuña-Vázquez, I;Mesías-Lema, JM (Eds), Resistencias éticas y derechos humanos. Prácticas artísticas con la comunidad. (73-91). MacGraw Hill.

Mesías-Lema, JM; Álvarez-Barrio, C; Calviño-Santos, G; Dacuña-Vázquez, I; Lorenzo-Otero, JL. Cartografías de la memoria docente: el archivo familiar como patrimonio inmaterial de las escuelas y el territorio. En Regina Silva, C; Dacuña-Vázquez, I; Mesías Lema, JM (Eds).Resistencias éticas y derechos humanos. Prácticas artíticas con la comunidad.(171-185).MacGraw Hill

Regina Silva, C; Zango Martín, I; Passoni, T; Dacuña Vázquez, I. Espacios de cuidado y cultura en una universidad pública brasileña.En Guijo Blanco, V; Santamaria Vázquez, M (Eds). Aprendizaje y servicio en Terapia Ocupacional: experiencias de éxito. (89-98). Universidad de Burgos.

Libro

Regina Silva, C; Dacuña Vázquez, I; Mesías Lema, JM. (2024). Resistencias éticas y derechos humanos. Prácticas artísticas con la comunidad. MacGraw Hill.ISBN/13:9788410066151

Notas

Frias-Goytia, G.L., Lojo-Seoane, C., Mallo, S.C. et al. A systematic review of quality of life (QoL) studies using the CASP scale in older adults. Qual Life Res (2024). https://doi.org/10.1007/s11136-024-03750-9

Recensións

Fraga Castrillón, N. (2023). El comentario lingüístico-traductológico entre lenguas tipológicamente afines (español>italiano). TRANS: Revista De Traductología, (27), 275–278. https://doi.org/10.24310/trt.27.2023.16553

Díaz Pita, L. (2023). Regueiro, B., Valle, A. y Ruido, P. A. (2023). Los deberes escolares en el punto de mira. Desclée, 128 pp. Bordón:Revista de Pedagogía, 75(2), 197-198.

Artigos en revistas internacionais

Castro-Alonso, V. y Chao-Fernández, R. (2022). Creación musical a través del tiempo: Revisión curricular en la educación secundaria obligatoria. Revista Internacional de Tecnología Ciencia y Sociedad, 11, 1-15. DOI: 10.37467/revtechno.v11.4410

Castro-Alonso, V. y CHao-Fernández, R. (2022). Perfil profesional del docente de música en educación secundaria: La creación musical desde una aproximación basada en competencias. Revista Internacional de Humanidades, 11, 1-13. DOI: 10.37467/revhuman.v11.3934

Couto-Cantero, P. & Fraga-Castrillón, N. (2023). El uso del translanguaging y el enfoque CLIL en educación primaria. Porta Linguarum Revista Interuniversitaria De Didáctica De Las Lenguas Extranjeras, (39), 281-298. https://doi.org/10.30827/portalin.vi39.24492

FDEZ BARRAL, C., 2023. Clima Escolar, acoso y tecnología. Eduforics, FEB 9, Disponible en: https://www.eduforics.com/es/clima-escolar-acoso-y-tecnologia/.

Rodríguez-Ferreiro, M.; Durán-Bouza, M.; Marrero-Aguiar, V. Design and Development of a Spanish Hearing Test for Speech in Noise (PAHRE). Audiol. Res.202313, 32-48. https://doi.org/10.3390/audiolres13010004

Artigos en revistas nacionais

Fraga-Castrillón, N. y Couto-Cantero, P. (2021). Aprendizaje de lenguas extranjeras: Estudio sobre las percepciones del futuro profesorado en Educación Primaria. DIGILEC, 8, 66-82. https://doi.org/10.17979/digilec.2021.8.0.8632

Díaz-Seoane Ángeles, Dacuña-Vázquez I., Ferreira C. y Mesías-Lema J. M. (2021). Género, inclusión y narrativa visual en monstruo rosa: comunicar para educar en la diversidad. CIC. Cuadernos de Información y Comunicación26, 175-190. https://doi.org/10.5209/ciyc.75809

Pérez-Bonaventura, M. y Rodríguez-Llorente, C. (2023). Activity of universities in social networks. Correlations of rankings, students, followers and interactions. Profesional de la información32(1), 1-12. https://doi.org/10.3145/epi.2023.ene.09

Velo, E. y Tomé Urresti, I. (2022) El baile de cifras de las personas fallecidas por la Covid-19 en medios regionales y en las instituciones: hacia un protocolo comunicativo Razón Y Palabra, 25(112), pp. 153–168. https://doi.org/10.26807/rp.v25i112.1838

Estévez, I., Vieites, T., Regueiro, B., Rodríguez-Llorente, C., y Morado, T. (aceptado para publicación). Cantidad y calidad del tiempo dedicado a los deberes escolares en estudaintes de Educación Secundaria: un análsis de clases latentes. Revista de Investigación Educativa, X(X), xx-xx.

Capítulo de Libro

Couto-Cantero, P. y Fraga-Castrillón, N. (2022). The English Corner as a Catalyst for Learning Languages in Plurilingual Contexts en E. Charamba (Ed.), Handbook of Research on Teaching in Multicultural and Multilingual Contexts (pp. 337-353). IGI Global.

Rodríguez-Llorente, C., Díaz-Pita, L., y López-Castro, L. (2022). Emotional and motivational engagement with homework in primary school: a quasi-experimental study. En A. S. Jiménez Hernández, M. Vergara Arboleda, E. M. Rainha Pereira, R. S. Chacón Pinilla, C. J. Castro Ramírez, M. Á. Martín Sánchez, J. Cáceres Muñoz, A. Pantoja Vallejo, L. Herrera Torres y T. M. Perandones González (coords.), Participación, innovación y emprendimiento en la escuela (pp. 393-399). Dykinson.

López-Castro, L., Díaz-Freire, F. M., y Rodríguez-Llorente, C. (2022). ¿Presenta el alumnado testigo de ciberacoso más riesgo de ser ciberperpetrador En A. S. Jiménez Hernández, M. Vergara Arboleda, E. M. Rainha Pereira, R. S. Chacón Pinilla, C. J. Castro Ramírez, M. Á. Martín Sánchez, J. Cáceres Muñoz, A. Pantoja Vallejo, L. Herrera Torres y T. M. Perandones González (coords.), Participación, innovación y emprendimiento en la escuela (pp. 387-392). Dykinson.

Velo, E. (2022)La nueva economía social en la era de la responsabilidad."Política, sociedad y tecnologías" de Rúas Araújo, J. et al. (eds.) Tirant lo Blanch (pp. 145-165).

Velo, E. (2023) Ciberespect, un proyecto de narrativa, formación y activismo para combatir el odio y la discriminación sociales. En Lema Blanco, I. (Ed.) Alfabetización mediática y medios de comunicación. Experiencias, aprendizajes y potencialidades para los medios comunitarios. (pp.169-178). Colectivo de Universitarios Activos. https://sabelabranco.files.wordpress.com/2023/04/alfabetizacion-mediatica-y-medios-de-comunicacion.pdf

Fuentes, A.,& Risso, A. (2023) Neuroplasticidad, educación y neuromitología: una aproximación histórica”. En: Perspectivas psicobiológicas y pedagógicas del aprendizaje y la atención: Aportes a la neurociencia educativa. Cizur Menor: Civitas-Aranzadi-Karnov (pp. 137-158).ISBN imp.: 978-84-1125-889-0 – ISBNe: 978-84-1125-891-3. (Colección Ciencias Sociales y Humanidades. ISSN imp.: 2605-4655 – ISSNe: 2660-8979). DOI: https://doi.org/10.32029/2605-4655.01.05.2023

Recensións

Rodríguez-Llorente, C. (2023). La gestión cultural en la era digital. Revista Complutense de Educación 34(2), 471-472. https://doi.org/10.5209/rced.85224

Díaz-Freire, F. M. (2023). Reseña del libro: Fondos de conocimiento familiar e intervención educativa: Narcea Ediciones, 2022. ISBN: 9788427728820. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación10(1), 147-150. https://doi.org/10.17979/reipe.2023.10.1.9373

Artigos en revistas internacionais

Rodríguez S, Valle A, Piñeiro I, González-Suárez R, Díaz FM and Vieites T (2021) COVID-19 Lockdown: Key Factors in Citizens’ Stress. Front. Psychol. 12:666891. doi: 10.3389/fpsyg.2021.666891

Castro Alonso, V., Chao-Fernández, A., & Pérez-Crego, C. (2021). Siguiendo las “reglas del juego”: la aleatoriedad e indeterminación como casilla de salida de la composición en el aula . DIGILEC: Revista Internacional de Lenguas y Culturas8, 1-20. https://doi.org/10.17979/digilec.2021.8.0.8633

Rodríguez, S.; González-Suárez, R.; Vieites, T.; Piñeiro, I.; Díaz-Freire, F.M. Self-Regulation and Students Well-Being: A Systematic Review 2010–2020. Sustainability 2022, 14, 2346. https://doi.org/10.3390/ su14042346

Rodríguez, S., González-Suárez, R., Vieites, T., Piñeiro, I. y Valle, A.; (2022). Self-regulation, academic achievement and students` well-being: A systematic review (2010-2020Sustainability14(4), 2346.https://doi.org/10.3390/su14042346

Rodríguez, S., González-Suárez, R., Vieites, T., Piñeiro, I., y Díaz-Freire, F. M.. (2022). Self-Regulation and Students Well-Being: A Systematic Review 2010–2020. Sustainability, 14(4), 2346. https://doi.org/10.3390/su14042346

Capítulo de Libro

Rodríguez-Llorente, C., Vieites, T., González-Suárez, R., Díaz-Freire, F. M., y Regueiro, B. (2021). Homework: Conceptual Aspects and the Variables Involved. En S. Rodríguez, A. Valle, I. Piñeiro y B. Regueiro, Handbook of Homework: Theoretical Principles and Practical Applications (pp.1-37). Nova Science Publishers, Inc. https://doi.org/10.52305/YLYW6263

Rodríguez, S., González-Suárez, R., Rodríguez-Llorente, C., Estévez, I., y Xu, J. (2021). Homework and Self-Regulated Learning. En S. Rodríguez, A. Valle, I. Piñeiro y B. Regueiro, Handbook of Homework: Theoretical Principles and Practical Applications (pp.39-61). Nova Science Publishers, Inc. https://doi.org/10.52305/YLYW6263

Rodríguez-Llorente C., Vieites T., González-Suárez R., Díaz-Freire F. M. y Regueiro Fernández B. (2021). Homework: Conceptual Aspects and Variables Involved. En Rodríguez Martínez S., Valle Arias A., Piñeiro Aguin I y Regueiro Fernández B. Handbook of Homework: Theoretical Principles and Practical Applications (pp. 15 - 51). Nova Science Publishers

Rodríguez-Llorente C., Vieites T., González-Suárez R., y Piñeiro I. (2022). Academic Motivation and Previous Academic Achievement in Higher Education. In W. Leal Filho, A. M. Azul, F. Doni y A. L. Salvia (eds.), Handbook of Sustainability Science in the Future (pp.1-18). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-68074-9_121-1.

Rodríguez- Llorente, Carolina; Vieites, Tania; González- Suárez, Rocio; Díaz-Freire, Fátima y Regueiro, Bibiana (2022). Homework: Conceptual Aspects and the variables involved en “Handbook of Homework: Theoretical Principles and Practical Applications” Nova Science.

Rodríguez, S., Vieites, T., Piñeiro, I., Valle, A. y Gonida, E. (2022). Setting quality homework: the design and development of an Intervention proposal en “Handbook of Homework: Theoretical Principles and Practical Applications” Nova Science.

González- Suárez, R.Vieites, T.; Rodríguez- Llorente, C.; Rodríguez, S. (noviembre, 2021). Atribución del éxito en educación infantil y rendimiento académico en educación primaria. Capitulo sobre la comunicación oral presentada en el III Congreso Internacional de infancia y adolescencia. Entidad Organizadora: Universidad de Extremadura, CIPI (consejo Independiente de Protección de la Infancia y Grupo Extremeño de investigación en teoría e historia de la Educación.

Rodríguez- Llorente, C., Vieites, T., González- Suárez, R. y Piñeiro, I. ( 2021). Los deberes en educación primaria: La implicación de Madres y Padres. Capítulo sobre la comunicación oral presentada en el III Congreso Internacional de infancia y adolescencia. Entidad Organizadora: Universidad de Extremadura, CIPI (consejo Independiente de Protección de la Infancia y Grupo Extremeño de investigación en teoría e historia de la Educación.

Rodríguez-Llorente, C., Vieites, T., Piñeiro, I. y González- Suárez, R. (2021)Academic motivation and previous academic achievement in higher educationCapitulo sobre la comunicación oral presentada en el 3rd Word Symposiumon Sustainability Science and ResearchFaculty of ScienceEngineering School of Science and EnvironmentEntidad organizadora: Manchester MetropolitanUniversity

Rodríguez- Llorente, C.; Vieites, T; González- Suárez, R. y Piñeiro, I. (2021). Los deberes en educación primaria: La implicación de Madres y Padres. En Jiménez- Hernández, A.S; Cácerez-Muñoz,J; VergaraArboleda, M., Rainha Pereira, M. E y Martín Sánchez, M. A. (Coords.). Construyendo juntos una escuela para la vida. (pp. 182-190). Dykinson. ISBN978-84-1377-352-0

González- Suárez, Rocio; Vieites, T; Rodríguez- Llorente, Carolina; Rodríguez, S (2021). Atribución del éxito en educación infantil y rendimiento académico en educación primaria. En Jiménez- Hernández, A.S; Cácerez-Muñoz,J; VergaraArboleda, M., Rainha Pereira, M. E y Martín Sánchez, M. A. (Coords.). Construyendo juntos una escuela para al vida. (pp. 198-205). Dykinson. ISBN978-84-1377-352-0

Rodríguez-Llorente C., Vieites T., González-Suárez R., Piñeiro I. (2022) Academic Motivation and Previous Academic Achievement in Higher Education. En Leal Filho W., Azul A.M., Doni F., Salvia A.L. (eds) Handbook of Sustainability Science in the Future. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-68074-9_121-1

Rodríguez- Llorente, C.; Piñeiro, I.; González- Suárez, R.; Martins, L. (2021). A motivación do alumnado e o valor atribuído aos instrumentos de avaliación. En García Naya, J.A. (ed.) (2021). Contextos universitarios transformadores: a nova normalidade académica. Leccións aprendidas e retos de futuro (pp. 325-337). V Xornadas de Innovación Docente. Cufie. Universidade da Coruña. DOI capítulo: https://doi.org/10.17979/spudc.9788497498180.325 DOI libro: https://doi.org/10.17979/spudc.9788497498180

Aspectos psicológicos implicados en el plagio y la conducta deshonesta

Castro-Alonso, V. (2020). Los contenidos de creación musical en el aula de secundaria: una experiencia cooperativa basada en la interculturalidad. En L. Medina Sánchez, C. Pérez Valverde y C. Suárez Hernán (Coords.), Experiencias en contenidos curriculares docentes (pp. 44-55)Valencia: Tirant lo Blanch. ISBN: 978-84-18534-52-2

Chao-Fernández, A. y Castro-Alonso (2022). Enseñanza musical y TIC: competencia digital docente en la Educación Primaria. En C. Franco-Vázquez, C. Gillanders y R. Chao-Fernández (Eds.), Educación artística para el cambio (pp.151-162). Berlín: Peter Lang. DOI 10.3726/b19660

López-Castro, Leticia, Díaz-Freire, Fátima María, Rodríguez-Llorente, Carolina (2022). ¿Presenta elalumnadotestigo de ciberacosomásriesgo de ser ciberperpetrador?. En Participacióninnovación y emprendimientoen la escuela

Libro

Chao-Fernández, A., Chao-Fernández, R. y Castro-Alonso, V. (2022). Didáctica de la Expresión Musical. Grado en Educación Infantil. Universidade da Coruña https://doi.org/10.17979/spudc.000002 [Manual docente]

Outras publicacións

Rodríguez-Llorente, C., Vieites, T., González-Suárez, R., y Piñeiro, I. (2021). Los deberes en Educación Primaria: La implicación de madres y padres. En A. S. Jiménez Hernández, J. Cáceres Muñoz, M. Vergara Arboleda, E. M. Rainha Pereira y M. Á. Martín Sánchez (Coords.), Construyendo juntos una escuela para la vida (pp. 182-189). Dykinson.

González-Suárez, R., Vieites, T., Rodríguez-Llorente, C., y Rodríguez, S. (2021). Atribución del éxito en educación infantil y rendimiento académico en educación primaria. En A. S. Jiménez Hernández, J. Cáceres Muñoz, M. Vergara Arboleda, E. M. Rainha Pereira y M. Á. Martín Sánchez (Coords.), Construyendo juntos una escuela para la vida (pp. 198-204). Dykinson.

Rodríguez-Llorente, C., Piñeiro, I., González-Suárez, R., y Martins, L. (2021). A motivación do alumnado e o valor atribuído aos instrumentos de avaliación. En J. A. García Naya (Ed.), Contextos universitarios transformadores: a nova normalidade académica. Leccións aprendidas e retos de futuro. V Xornadas de Innovación Docente (pp. 325-337). Cufie. Universidade da Coruña. https://doi.org/10.17979/

Castro Alonso, V. (2022). Vence ao medo escénico na túa presentación do TFG/TFM. En J. M. Muñoz Cantero y E. M. Espiñeira Bellón (Coords.), 7ª edición pílulas formativas de apoio para a elaboración e presentación do TFG/TFM (2021-2022) Material Docente (pp.395-430). ISBN: 978-84-18291-47-0. [Manual docente]

Dumitru A., Tomé-Lourido, D., & Peralbo-Rubio, E. (Eds.) (2021). Connecting Nature Indicator Reviews. Connecting Nature, Grant Agreement number 730222. SBN Number: 978-1-9161451- 8-4

Recensións

Vieites, T. (2021). Educación en la naturaleza. Una forma de aprendizaje significativo. Creativity and EducationalInnovationReview 5, 170-172. https://doi.org/10.7203/CREATIVITY.5. 21243

Rodríguez-Llorente, C. (2022). Investigar en educación. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 9(1), 163-166. https://doi.org/10.17979/reipe.2022.9.1.9022

Artigos en revistas internacionais

Ogneva, A. (en prensa, 2022). Exploring production of grammatical gender in L2 Spanish: is a transparent gender system easy to use for Russian-speaking students? Sintagma, 34.

Ogneva, A. (en prensa, 2021). ¿Cómo escriben los aprendices hispanohablantes de nivel intermedio en ruso como LE? Un estudio sobre la influencia fonológica de la L1 en L2. ELUA: Estudios de Lingüística. Universidad de Alicante, 35.

Ogneva A. (en prensa, 2021). La sensibilidad a las claves lingüísticas y el uso del género gramatical en español: un estudio con niños diagnosticados con Trastorno Evolutivo del Lenguaje. Circulo de Lingüística Aplicada a la Comunicación, 85.

Rodríguez, S., Valle, A., Piñeiro, I., Rodríguez-Llorente, C., Guerrero, E., y Martins, L(2020).Sociodemographic Characteristics and Stress of People from Spain Confined by COVID-19. Eur. J. Investig. Health Psychol. Educ.10(4), 1095-1105; https://doi.org/10.3390/ejihpe10040077

Martins, L., Regueiro, B., Vieites, T., Rodríguez-Llorente, C., y Roldán, L. (2020). Comportamiento materno percibido y orientación a metas de los hijos/as. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 18(52), 523-548. http://dx.doi.org/10.25115/ejrep.v18i52.3315

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Artigos en revistas nacionais

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Capítulo de Libro

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Castro Alonso, V. (2021). El potencial educativo de la musique concrète: una experiencia significativa de creación musical mediante las TIC. En V. Gisbert Caudeli y O.M. Alegre de la Rosa (Dirs. y Eds.), Inclusión e Innovación Educativa. Música y cultura como herramientas docentes (pp. 61-76). Valencia: Tirant Lo Blanch. ISBN: 978-84-18534-74-4

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González-Suárez, R.; Martins, L.; Guerrero, E. y Rodriguez, S. (2021). Autoeficacia Percibida, Autorregulación y Rendimiento Académico en Educación Infantil. En Gómez- García, G., Ramos-Navas-Parejo, M., Rodríguez-Jimenez, C. y Cruz-Campos, J.C. (Eds) Teoría y práctica en investigación educativa: una perspectiva internacional. (pp. 1184 – 1194). Dykinson. ISBN: 978-84-1377-174-8. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=792664

Rosa Fernández, Karla Ramírez, Enrique Delgado-Zayas, Esther Gómez-Gil, Isabel Esteva, Antonio Guillamon and Eduardo Pásaro (March 14th 2021). An Analysis of the Implication of Estrogens and Steroid Receptor Coactivators in the Genetic Basis of Gender Incongruence, Oxytocin and Health, Wei Wu and Ifigenia Kostoglou-Athanassiou, IntechOpen, DOI: 10.5772/intechopen.96668.

Rodríguez, S.; González-Suárez, R; Rodríguez- Llorente, Carolina; Estévez, Iris, y Xu, J. y (2021) Homework and self-regulation learning en “Handbook of homework: theoretical principles and practical applications”. Nova Science (Aceptado para su publicación)

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Outras publicacións

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Martins, L., Roldán, L., González-Suárez, R. y Piñeiro, I (2020). Diferencias de género en el uso de estrategias volitivas en estudiantes de educación secundaria. En Gázquez, J.J., Molero, M. M. et al (Comp.) Actas del VI Congreso Internacional en Contextos Psicológicos, Educativos y de la Salud, 1, 158. Madrid, España. ISBN: 978-84-09-23752-4.

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Delgado-Lobete, L.; Montes-Montes, R.; Vila-Paz, A.; Talavera-Valverde, M.-Á.; Cruz-Valiño, J.-M.; Gándara-Gafo, B.; Ávila-Álvarez, A.; Santos-del-Riego, S. Subjective Well-Being in Higher Education: Psychometric Properties of the Satisfaction with Life and Subjective Vitality Scales in Spanish University Students. Sustainability202012, 2176.

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Analysis of Four Polymorphisms Located at the Promoter of the Estrogen Receptor Alpha ESR1 Gene in a Population With Gender Incongruence

Gender-Affirming Hormone Therapy Modifies the CpG Methylation Pattern of the ESR1 Gene Promoter After Six Months of Treatment in Transmen

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Rosa Fernández, PhD,1,2 Enrique Delgado-Zayas, Pre-doc,1,2 Karla Ramírez, Pre-doc,1,2 Joselyn Cortés-Cortés, PhD,1,2 Esther Gómez-Gil, MD,3 Isabel Esteva, MD,4 Mari Cruz Almaraz, MD,4 Antonio Guillamon, MD,5 and Eduardo Pásaro, PhD1,2. Analysis of Four Polymorphisms Located at the Promoter of the Estrogen Receptor Alpha ESR1 Gene in a Population With Gender Incongruence. Sexual Medicine, 2020.

Rosa Fernández, PhD,1,2 Karla Ramírez,1,2 Esther Gómez-Gil, MD,3 Joselyn Cortés-Cortés, PhD,1,2 Mireia Mora, MD,4 Gloria Aranda, MD,4 Enrique Delgado Zayas,1,2 Isabel Esteva, MD,5 Mari Cruz Almaraz, MD,5 Antonio Guillamon, MD,6 and Eduardo Pásaro, PhD1,2. Gender-Afﬁrming Hormone Therapy Modiﬁes the CpG Methylation Pattern of the ESR1 Gene Promoter After Six Months of Treatment in Transmen. Sexual Medicine, 2020.

Roldán, L., Rodríguez-Llorente, C. y Vieites, T. (2019). El papel de la repetición y el rendimiento académico en el abandono escolar temprano. Revista INFAD de Psicología.International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1 (2), 83-92. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n2.v1.1674

Rodríguez, S., Regueiro, B., Piñeiro, I., Valle, A., Sánchez, B., Vieites, T. & Rodríguez-Llorente, C. (2020). Success in Mathematics and Academic Wellbeing in Primary-School Students. Sustainability, 12, 3796; doi:10.3390/su12093796

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Artigos en revistas nacionais

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Capítulo de Libro

Díaz, Z.E.(2019). Lenguaje y música. El discurso musical desde una teoría general de la comunicación. En R. Lazcano (Ed.), Intellectum valde ama: Ama intensamente la inteligencia. Volumen III (pp. 1917-1942). Madrid: Pozuelo de Alarcón.

Libro

La adolescencia vista desde la epigenetica.

VV. AA. (2019) El alumnado con TDAH en la universidad. Guía de buenas prácticas. A Coruña: Universidade da Coruña/INGADA/Fundación María José Jove

Recensións

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Artigos en revistas internacionais

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Artigos en revistas nacionais

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Capítulo de Libro

Teles, R. e Machado, D. (2019): Violência Sexual. In Ferreira, R. e Moreira, M, (coord., 2019) Saúde Mental da Comunidade – Trauma e Resiliência, Cruz Vermelha Portuguesa, Vila Nova de Gaia

Ferreira, R., Moreira, M., Correia, P. e Teles, R. (2019): Trauma Psicológico. In Ferreira, R. e Moreira, M, (coord., 2019) Saúde Mental da Comunidade – Trauma e Resiliência, Cruz Vermelha Portuguesa, Vila Nova de Gaia

Notas

Recensións

Reseña de «Alejandra Auza and Richard G. Schwartz (eds.): Language Development and Disorders in Spanish-speaking children»,

Artigos en revistas internacionais

Fernández, R., Guillamón, A., Gómez-Gil, E., Esteva, I., Almaraz, M. C., Cortés-Cortés, J., ... & Pásaro, E. Analyses of karyotype by G-banding and high-resolution microarrays in a gender dysphoria population. Genes & Genomics, 1-9.https://doi.org/10.1007/s13258-017-0646-0

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Autores: Fernández, R., Guillamon, A., Cortés-Cortés, J., Gómez-Gil, E., Jácome, A., Esteva, I., ... & Pásaro, E.Año: (2018)Título: Molecular basis of Gender Dysphoria: androgen and estrogen receptor interaction.Revista: Psychoneuroendocrinology98, 161-167.

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Artigos en revistas nacionais

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Notas

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Outras publicacións

Colaboración en el Boletín nº10 de la Red Ries en el apartado de Experiencia Investigadora: “Incidencia de las metas académicas del alumnado de secundaria en su gestión motivacional”.

Artigos en revistas internacionais

- Fernández, R., Cortés-Cortés, J., Esteva, I., Gómez-Gil, E., Almaraz, M. C., Lema, E.,… and Pásaro, E. (2015), TheCYP17MspA1 Polymorphism and the Gender Dysphoria. Journal of Sexual Medicine. doi: 10.1111/jsm.12895

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Artigos en revistas nacionais

De las disfunciones familiares a la exclusión social: un estudio piloto From family dysfunction to social exclusion: pilot study

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