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Programa Oficial de Doctorado en Desarrollo Psicológico, Aprendizaje y Salud

2023/2024

Garantía de calidad

La EIUDC dispone de un Sistema de Garantía Interna de Calidad (SGIC), de acuerdo con los Criterios y Directrices de Garantía de Calidad del EEES, aplicable a todos los programas de doctorado verificados de acuerdo con el Real Decreto 99/2011 impartidos en la UDC. Si precisas más información, puedes consultar la documentación relativa al SGIC de la EIDUDC (Normativa para la implantación y el desarrollo del SGIC de la EIDUDC en los programas oficiales de doctorado verificados por el RD 99/2011; Manual del SGIC de la EIDUDC; y Procedimientos del SGIC de la EIDUDC).

Los procedimientos del SGIC establecen quien y como debe realizar el seguimiento y la supervisión de los resultados y del proceso de aprendizaje del estudiante en la titulación, estableciendo los órganos y mecanismos de coordinación, evaluación y mejora continua de los estudios, que son:

Comisión Académica do Programa de Doctorado: es el órgano colegiado responsable de la coordinación académica de los programas de doctorado. Toma las decisiones académicas relativas al título y sus estudiantes. Establece las directrices y el marco de actuación del coordinador/a del título y de todas las personas implicadas en la titulación. Todos los programas de doctorado verificados de acuerdo con el Real Decreto 99/2011 e impartidos en la UDC, incluidos los programas interuniversitarios no coordinados por la UDC, disponen de un coordinador del programa en la UDC.

Comisión de Garantía de la Calidad (CGC) de la EIDUDC: es el órgano que participa en las tareas de planificación y de seguimiento del SGIC y de los títulos del centro, actuando además como uno de los vehículos de comunicación interna de la política, los objetivos, los planes, los programas y las responsabilidades del centro. Es la responsable de realizar los informes anuales de seguimiento. Esta función es asumida por la Comisión Permanente de la EIUDC.

Resultados

El Sistema de Garantía Interna de la Calidad (SGIC) de la EIDUDC establece el modo en el que las Comisiones Académicas de los programas de doctorado que se imparten en la UDC miden y analizan los resultados del aprendizaje. Para eso, el SGIC utiliza tasas e indicadores globales que permiten evaluar cada curso académico la calidad de la formación. Se incluyen entre los resultados obtenidos el número de tesis defendidas y las que recibieron la mención internacional, y las tasas de éxito (número de tesis realizadas en 3 o 4 años), de graduación y de abandono y duración media de la tesis de doctorado.

Asegurando la calidad

Para asegurar que el título se desarrolla de acuerdo con la memoria de verificación presentada el centro realiza anualmente un informe de seguimiento de acuerdo con los procedimientos del SGIC del centro y los resultados obtenidos. Este informe es revisado por la ACSUG, agencia externa de evaluación.

Del resultado de este análisis se desprenderán las acciones correctivas y propuestas de mejora que permitan alcanzar los objetivos previstos y la mejora de la titulación.

Normativa de calidad

Comisiones

Para garantizar la calidad, se creará una comisión académica específica del programa.

Comisión académica

Fernández García, Rosa María
Coordinadora

Peralbo Uzquiano, Manuel
Secretario

Valle Arias, Antonio
Vocal PDI

Rodriguez Martinez, Susana
Vocal PDI

Indicadores de seguimiento

	Periodo	Valor
Plazas ofertadas Número de plazas para estudiantes de nuevo ingreso en el doctorado (IPD01)	2022/2023	10
Demanda Número de personas solicitantes de admisión en el doctorado (IPD02)	2022/2023	13
Matrícula de nuevo ingreso Número de alumnos matriculados por primera vez en el doctorado (IPD03)	2022/2023	7
Matrícula de nuevo ingreso por adaptación Número de alumnos matriculados por primera vez en el doctorado que provengan de otros estudios de doctorado en extinción (IPD03.1)	2022/2023	0
Matrícula total Número total de estudiantes matriculados en el curso (IPD04)	2022/2023	35
Matrícula de nuevo ingreso procedentes de otras universidades Relación entre el número de alumnos matriculados por primera vez que procedan de otras universidades y el número total de alumnos matriculados por primera vez en el programa (IPD05)	2022/2023	57,14
Porcentaje de estudiantes extranjeros Relación entre el número de estudiantes extranjeros matriculados y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD06)	2022/2023	5,71
Porcentaje de estudiantes de nuevo ingreso que requieren complementos formativos Relación entre el número de estudiantes de nuevo ingreso que requieren complementos formativos y el número total de estudiantes de nuevo ingreso en el programa (IPD07)	2022/2023	0
Porcentaje de matriculados a tiempo completo Relación entre el número de estudiantes matriculados con dedicación completa y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD08.1)	2022/2023	31,43
Porcentaje de matriculados a tiempo parcial Relación entre el número de estudiantes matriculados con dedicación parcial y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD08.2)	2022/2023	25,71
Porcentaje de matriculados a tiempo mixto Relación entre el número de estudiantes matriculados con dedicación mixta y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD08.3)	2022/2023	42,86
Porcentaje de alumnos con estancias aprobadas por la CAPD (Salientes) Relación entre el número de estudiantes matriculados que hicieron estancias de investigación aprobadas por la CAPS (alumnos salientes) y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD09.1)	2022/2023	8,57
Total de alumnos con estancias aprobadas por la CAPD (Entrantes) Número total de alumnos que hicieron estancias de investigación en la universidad y que fueron aprobadas por la CAPD (alumnos entrantes) (IPD09.2)	2022/2023	n/a
Porcentaje de estudiantes con bolsa o contrato predoctoral Relación entre el número de estudiantes matriculados que gozan de una bolsa o contrato predoctoral y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD11)	2022/2023	8,57
Porcentaje de tesis defendidas en régimen de coodirección Relación entre el número de tesis defendidas por alumnos del programa que tuvieron varios directores y el número total de tesis defendidas en el programa (IPD14)	2022/2023	100
Porcentaje de expertos internacionales en los tribunales de tesis Relación entre el número de miembros de los tribunais de las tesis vinculadas al programa provenientes de una institución extranjera y el número total de miembros de los tribunales de las tesis vinculadas con el programa (IPD17)	2022/2023	0
Número de tesis defendidas Número total de tesis defendidas vinculadas al programa de doctorado (IPD18.1)	2022/2023	2
Porcentaje de tesis realizadas a tiempo completo Relación entre el número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación completa y el número total de tesis vinculadas al programa (IPD18.2.1)	2022/2023	50
Porcentaje de tesis realizadas a tiempo parcial Relación entre el número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación parcial y el número total de tesis vinculadas al programa (IPD18.2.2)	2022/2023	0
Porcentaje de tesis realizadas a tiempo mixto Relación entre el número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación mixta y el número total de tesis vinculadas al programa (IPD18.2.3)	2022/2023	50
Número de tesis presentadas en gallego Número total de tesis defendidas vencelladas ao programa presentadas en gallego (IPD18.3.1)	2022/2023	0
Número de tesis presentadas en castellano Número total de tesis defendidas vencelladas ao programa presentadas en castellano (IPD18.3.2)	2022/2023	2
Número de tesis presentadas en otro idioma Número total de tesis defendidas vencelladas ao programa presentadas en otro idioma (IPD18.3.3)	2022/2023	0
Duración media de los estudos a tiempo completo Duración media de los estudios para los alumnos con dedicación completa que defendieron tesis (en días) (IPD18.4.1)	2022/2023	1.732
Duración media de los estudos a tiempo parcial Duración media de los estudios para los alumnos con dedicación parcial que defendieron tesis (en días) (IPD18.4.2)	2022/2023	n/a
Duración media de los estudos a tiempo mixto Duración media de los estudios para los alumnos con dedicación mixta que defendieron tesis (en días) (IPD18.4.3)	2022/2023	1.167
Taxa de éxito. Porcentaje de doctorandos que defendieron su tesis sin pedir prórroga Relación entre o número de doctorandos que defendieron su tesis sin pedir prórroga y el número total de tesis defendidas vinculadas al programa (IPD18.5.1)	2022/2023	50
Taxa de éxito. Porcentaje de doctorandos que defendieron su tesis después de la primera prórroga Relación entre o número de doctorandos que defendieron después de la primera prórroga y el número total de tesis defendidas vinculadas al programa (IPD18.5.2)	2022/2023	0
Taxa de éxito. Porcentaje de doctorandos que defendieron su tesis después de la segunda prórroga Relación entre o número de doctorandos que defendieron después de la segunda prórroga y el número total de tesis defendidas vinculadas al programa (IPD18.5.3)	2022/2023	50
Porcentaje de tesis "cum laude" Relación entre el número de tesis defendidas vencelladas ao programa que obtiveron la calificación de "cum laude" y el número total de tesis defendidas vinculadas al programa (IPD18.6)	2022/2023	100
Porcentaje de tesis con mención internacional Relación entre el número de tesis defendidas vencelladas ao programa con mención internacional y el número total de tesis defendidas vinculadas al programa (IPD18.7)	2022/2023	100
Tasa de abandono Relación entre el número de doctorandos que causan baja definitiva en el curso X y el total de doctorandos que se podrían volver a matricular en dicho programa. (IPDx21)	2022/2023	10,34

	Periodo	Valor
Plazas ofertadas Número de plazas para estudiantes de nuevo ingreso en el doctorado (IPD01)	2021/2022	10
Demanda Número de personas solicitantes de admisión en el doctorado (IPD02)	2021/2022	18
Matrícula de nuevo ingreso Número de alumnos matriculados por primera vez en el doctorado (IPD03)	2021/2022	6
Matrícula de nuevo ingreso por adaptación Número de alumnos matriculados por primera vez en el doctorado que provengan de otros estudios de doctorado en extinción (IPD03.1)	2021/2022	0
Matrícula total Número total de estudiantes matriculados en el curso (IPD04)	2021/2022	38
Matrícula de nuevo ingreso procedentes de otras universidades Relación entre el número de alumnos matriculados por primera vez que procedan de otras universidades y el número total de alumnos matriculados por primera vez en el programa (IPD05)	2021/2022	16,67
Porcentaje de estudiantes extranjeros Relación entre el número de estudiantes extranjeros matriculados y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD06)	2021/2022	7,89
Porcentaje de estudiantes de nuevo ingreso que requieren complementos formativos Relación entre el número de estudiantes de nuevo ingreso que requieren complementos formativos y el número total de estudiantes de nuevo ingreso en el programa (IPD07)	2021/2022	0
Porcentaje de matriculados a tiempo completo Relación entre el número de estudiantes matriculados con dedicación completa y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD08.1)	2021/2022	42,11
Porcentaje de matriculados a tiempo parcial Relación entre el número de estudiantes matriculados con dedicación parcial y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD08.2)	2021/2022	15,79
Porcentaje de matriculados a tiempo mixto Relación entre el número de estudiantes matriculados con dedicación mixta y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD08.3)	2021/2022	42,11
Porcentaje de alumnos con estancias aprobadas por la CAPD (Salientes) Relación entre el número de estudiantes matriculados que hicieron estancias de investigación aprobadas por la CAPS (alumnos salientes) y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD09.1)	2021/2022	5,26
Total de alumnos con estancias aprobadas por la CAPD (Entrantes) Número total de alumnos que hicieron estancias de investigación en la universidad y que fueron aprobadas por la CAPD (alumnos entrantes) (IPD09.2)	2021/2022	n/a
Porcentaje de estudiantes con bolsa o contrato predoctoral Relación entre el número de estudiantes matriculados que gozan de una bolsa o contrato predoctoral y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD11)	2021/2022	10,53
Porcentaje de tesis defendidas en régimen de coodirección Relación entre el número de tesis defendidas por alumnos del programa que tuvieron varios directores y el número total de tesis defendidas en el programa (IPD14)	2021/2022	71,43
Porcentaje de expertos internacionales en los tribunales de tesis Relación entre el número de miembros de los tribunais de las tesis vinculadas al programa provenientes de una institución extranjera y el número total de miembros de los tribunales de las tesis vinculadas con el programa (IPD17)	2021/2022	25
Número de tesis defendidas Número total de tesis defendidas vinculadas al programa de doctorado (IPD18.1)	2021/2022	7
Porcentaje de tesis realizadas a tiempo completo Relación entre el número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación completa y el número total de tesis vinculadas al programa (IPD18.2.1)	2021/2022	57,14
Porcentaje de tesis realizadas a tiempo parcial Relación entre el número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación parcial y el número total de tesis vinculadas al programa (IPD18.2.2)	2021/2022	0
Porcentaje de tesis realizadas a tiempo mixto Relación entre el número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación mixta y el número total de tesis vinculadas al programa (IPD18.2.3)	2021/2022	42,86
Número de tesis presentadas en gallego Número total de tesis defendidas vencelladas ao programa presentadas en gallego (IPD18.3.1)	2021/2022	0
Número de tesis presentadas en castellano Número total de tesis defendidas vencelladas ao programa presentadas en castellano (IPD18.3.2)	2021/2022	6
Número de tesis presentadas en otro idioma Número total de tesis defendidas vencelladas ao programa presentadas en otro idioma (IPD18.3.3)	2021/2022	1
Duración media de los estudos a tiempo completo Duración media de los estudios para los alumnos con dedicación completa que defendieron tesis (en días) (IPD18.4.1)	2021/2022	1.750
Duración media de los estudos a tiempo parcial Duración media de los estudios para los alumnos con dedicación parcial que defendieron tesis (en días) (IPD18.4.2)	2021/2022	n/a
Duración media de los estudos a tiempo mixto Duración media de los estudios para los alumnos con dedicación mixta que defendieron tesis (en días) (IPD18.4.3)	2021/2022	2.017
Taxa de éxito. Porcentaje de doctorandos que defendieron su tesis sin pedir prórroga Relación entre o número de doctorandos que defendieron su tesis sin pedir prórroga y el número total de tesis defendidas vinculadas al programa (IPD18.5.1)	2021/2022	14,29
Taxa de éxito. Porcentaje de doctorandos que defendieron su tesis después de la primera prórroga Relación entre o número de doctorandos que defendieron después de la primera prórroga y el número total de tesis defendidas vinculadas al programa (IPD18.5.2)	2021/2022	28,57
Taxa de éxito. Porcentaje de doctorandos que defendieron su tesis después de la segunda prórroga Relación entre o número de doctorandos que defendieron después de la segunda prórroga y el número total de tesis defendidas vinculadas al programa (IPD18.5.3)	2021/2022	57,14
Porcentaje de tesis "cum laude" Relación entre el número de tesis defendidas vencelladas ao programa que obtiveron la calificación de "cum laude" y el número total de tesis defendidas vinculadas al programa (IPD18.6)	2021/2022	85,71
Porcentaje de tesis con mención internacional Relación entre el número de tesis defendidas vencelladas ao programa con mención internacional y el número total de tesis defendidas vinculadas al programa (IPD18.7)	2021/2022	42,86
Tasa de abandono Relación entre el número de doctorandos que causan baja definitiva en el curso X y el total de doctorandos que se podrían volver a matricular en dicho programa. (IPDx21)	2021/2022	10,71

	Periodo	Valor
Plazas ofertadas Número de plazas para estudiantes de nuevo ingreso en el doctorado (IPD01)	2020/2021	10
Demanda Número de personas solicitantes de admisión en el doctorado (IPD02)	2020/2021	14
Matrícula de nuevo ingreso Número de alumnos matriculados por primera vez en el doctorado (IPD03)	2020/2021	7
Matrícula de nuevo ingreso por adaptación Número de alumnos matriculados por primera vez en el doctorado que provengan de otros estudios de doctorado en extinción (IPD03.1)	2020/2021	0
Matrícula total Número total de estudiantes matriculados en el curso (IPD04)	2020/2021	43
Matrícula de nuevo ingreso procedentes de otras universidades Relación entre el número de alumnos matriculados por primera vez que procedan de otras universidades y el número total de alumnos matriculados por primera vez en el programa (IPD05)	2020/2021	42,86
Porcentaje de estudiantes extranjeros Relación entre el número de estudiantes extranjeros matriculados y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD06)	2020/2021	11,63
Porcentaje de estudiantes de nuevo ingreso que requieren complementos formativos Relación entre el número de estudiantes de nuevo ingreso que requieren complementos formativos y el número total de estudiantes de nuevo ingreso en el programa (IPD07)	2020/2021	0
Porcentaje de matriculados a tiempo completo Relación entre el número de estudiantes matriculados con dedicación completa y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD08.1)	2020/2021	44,19
Porcentaje de matriculados a tiempo parcial Relación entre el número de estudiantes matriculados con dedicación parcial y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD08.2)	2020/2021	4,65
Porcentaje de matriculados a tiempo mixto Relación entre el número de estudiantes matriculados con dedicación mixta y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD08.3)	2020/2021	51,16
Porcentaje de alumnos con estancias aprobadas por la CAPD (Salientes) Relación entre el número de estudiantes matriculados que hicieron estancias de investigación aprobadas por la CAPS (alumnos salientes) y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD09.1)	2020/2021	n/a
Total de alumnos con estancias aprobadas por la CAPD (Entrantes) Número total de alumnos que hicieron estancias de investigación en la universidad y que fueron aprobadas por la CAPD (alumnos entrantes) (IPD09.2)	2020/2021	n/a
Porcentaje de estudiantes con bolsa o contrato predoctoral Relación entre el número de estudiantes matriculados que gozan de una bolsa o contrato predoctoral y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD11)	2020/2021	9,3
Porcentaje de tesis defendidas en régimen de coodirección Relación entre el número de tesis defendidas por alumnos del programa que tuvieron varios directores y el número total de tesis defendidas en el programa (IPD14)	2020/2021	87,5
Porcentaje de expertos internacionales en los tribunales de tesis Relación entre el número de miembros de los tribunais de las tesis vinculadas al programa provenientes de una institución extranjera y el número total de miembros de los tribunales de las tesis vinculadas con el programa (IPD17)	2020/2021	4,76
Número de tesis defendidas Número total de tesis defendidas vinculadas al programa de doctorado (IPD18.1)	2020/2021	8
Porcentaje de tesis realizadas a tiempo completo Relación entre el número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación completa y el número total de tesis vinculadas al programa (IPD18.2.1)	2020/2021	25
Porcentaje de tesis realizadas a tiempo parcial Relación entre el número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación parcial y el número total de tesis vinculadas al programa (IPD18.2.2)	2020/2021	0
Porcentaje de tesis realizadas a tiempo mixto Relación entre el número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación mixta y el número total de tesis vinculadas al programa (IPD18.2.3)	2020/2021	75
Número de tesis presentadas en gallego Número total de tesis defendidas vencelladas ao programa presentadas en gallego (IPD18.3.1)	2020/2021	0
Número de tesis presentadas en castellano Número total de tesis defendidas vencelladas ao programa presentadas en castellano (IPD18.3.2)	2020/2021	8
Número de tesis presentadas en otro idioma Número total de tesis defendidas vencelladas ao programa presentadas en otro idioma (IPD18.3.3)	2020/2021	0
Duración media de los estudos a tiempo completo Duración media de los estudios para los alumnos con dedicación completa que defendieron tesis (en días) (IPD18.4.1)	2020/2021	1.607
Duración media de los estudos a tiempo parcial Duración media de los estudios para los alumnos con dedicación parcial que defendieron tesis (en días) (IPD18.4.2)	2020/2021	n/a
Duración media de los estudos a tiempo mixto Duración media de los estudios para los alumnos con dedicación mixta que defendieron tesis (en días) (IPD18.4.3)	2020/2021	1.982
Taxa de éxito. Porcentaje de doctorandos que defendieron su tesis sin pedir prórroga Relación entre o número de doctorandos que defendieron su tesis sin pedir prórroga y el número total de tesis defendidas vinculadas al programa (IPD18.5.1)	2020/2021	12,5
Taxa de éxito. Porcentaje de doctorandos que defendieron su tesis después de la primera prórroga Relación entre o número de doctorandos que defendieron después de la primera prórroga y el número total de tesis defendidas vinculadas al programa (IPD18.5.2)	2020/2021	37,5
Taxa de éxito. Porcentaje de doctorandos que defendieron su tesis después de la segunda prórroga Relación entre o número de doctorandos que defendieron después de la segunda prórroga y el número total de tesis defendidas vinculadas al programa (IPD18.5.3)	2020/2021	50
Porcentaje de tesis "cum laude" Relación entre el número de tesis defendidas vencelladas ao programa que obtiveron la calificación de "cum laude" y el número total de tesis defendidas vinculadas al programa (IPD18.6)	2020/2021	75
Porcentaje de tesis con mención internacional Relación entre el número de tesis defendidas vencelladas ao programa con mención internacional y el número total de tesis defendidas vinculadas al programa (IPD18.7)	2020/2021	25
Tasa de abandono Relación entre el número de doctorandos que causan baja definitiva en el curso X y el total de doctorandos que se podrían volver a matricular en dicho programa. (IPDx21)	2020/2021	11,43

	Periodo	Valor
Plazas ofertadas Número de plazas para estudiantes de nuevo ingreso en el doctorado (IPD01)	2019/2020	10
Demanda Número de personas solicitantes de admisión en el doctorado (IPD02)	2019/2020	13
Matrícula de nuevo ingreso Número de alumnos matriculados por primera vez en el doctorado (IPD03)	2019/2020	8
Matrícula de nuevo ingreso por adaptación Número de alumnos matriculados por primera vez en el doctorado que provengan de otros estudios de doctorado en extinción (IPD03.1)	2019/2020	0
Matrícula total Número total de estudiantes matriculados en el curso (IPD04)	2019/2020	46
Matrícula de nuevo ingreso procedentes de otras universidades Relación entre el número de alumnos matriculados por primera vez que procedan de otras universidades y el número total de alumnos matriculados por primera vez en el programa (IPD05)	2019/2020	62,5
Porcentaje de estudiantes extranjeros Relación entre el número de estudiantes extranjeros matriculados y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD06)	2019/2020	15,22
Porcentaje de estudiantes de nuevo ingreso que requieren complementos formativos Relación entre el número de estudiantes de nuevo ingreso que requieren complementos formativos y el número total de estudiantes de nuevo ingreso en el programa (IPD07)	2019/2020	0
Porcentaje de matriculados a tiempo completo Relación entre el número de estudiantes matriculados con dedicación completa y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD08.1)	2019/2020	52,17
Porcentaje de matriculados a tiempo parcial Relación entre el número de estudiantes matriculados con dedicación parcial y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD08.2)	2019/2020	6,52
Porcentaje de matriculados a tiempo mixto Relación entre el número de estudiantes matriculados con dedicación mixta y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD08.3)	2019/2020	41,3
Porcentaje de alumnos con estancias aprobadas por la CAPD (Salientes) Relación entre el número de estudiantes matriculados que hicieron estancias de investigación aprobadas por la CAPS (alumnos salientes) y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD09.1)	2019/2020	4,35
Total de alumnos con estancias aprobadas por la CAPD (Entrantes) Número total de alumnos que hicieron estancias de investigación en la universidad y que fueron aprobadas por la CAPD (alumnos entrantes) (IPD09.2)	2019/2020	n/a
Porcentaje de estudiantes con bolsa o contrato predoctoral Relación entre el número de estudiantes matriculados que gozan de una bolsa o contrato predoctoral y el número total de estudiantes matriculados en el programa (IPD11)	2019/2020	6,52
Porcentaje de tesis defendidas en régimen de coodirección Relación entre el número de tesis defendidas por alumnos del programa que tuvieron varios directores y el número total de tesis defendidas en el programa (IPD14)	2019/2020	25
Porcentaje de expertos internacionales en los tribunales de tesis Relación entre el número de miembros de los tribunais de las tesis vinculadas al programa provenientes de una institución extranjera y el número total de miembros de los tribunales de las tesis vinculadas con el programa (IPD17)	2019/2020	16,67
Número de tesis defendidas Número total de tesis defendidas vinculadas al programa de doctorado (IPD18.1)	2019/2020	5
Porcentaje de tesis realizadas a tiempo completo Relación entre el número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación completa y el número total de tesis vinculadas al programa (IPD18.2.1)	2019/2020	80
Porcentaje de tesis realizadas a tiempo parcial Relación entre el número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación parcial y el número total de tesis vinculadas al programa (IPD18.2.2)	2019/2020	0
Porcentaje de tesis realizadas a tiempo mixto Relación entre el número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación mixta y el número total de tesis vinculadas al programa (IPD18.2.3)	2019/2020	20
Número de tesis presentadas en gallego Número total de tesis defendidas vencelladas ao programa presentadas en gallego (IPD18.3.1)	2019/2020	0
Número de tesis presentadas en castellano Número total de tesis defendidas vencelladas ao programa presentadas en castellano (IPD18.3.2)	2019/2020	5
Número de tesis presentadas en otro idioma Número total de tesis defendidas vencelladas ao programa presentadas en otro idioma (IPD18.3.3)	2019/2020	0
Duración media de los estudos a tiempo completo Duración media de los estudios para los alumnos con dedicación completa que defendieron tesis (en días) (IPD18.4.1)	2019/2020	1.499
Duración media de los estudos a tiempo parcial Duración media de los estudios para los alumnos con dedicación parcial que defendieron tesis (en días) (IPD18.4.2)	2019/2020	n/a
Duración media de los estudos a tiempo mixto Duración media de los estudios para los alumnos con dedicación mixta que defendieron tesis (en días) (IPD18.4.3)	2019/2020	1.639
Taxa de éxito. Porcentaje de doctorandos que defendieron su tesis sin pedir prórroga Relación entre o número de doctorandos que defendieron su tesis sin pedir prórroga y el número total de tesis defendidas vinculadas al programa (IPD18.5.1)	2019/2020	20
Taxa de éxito. Porcentaje de doctorandos que defendieron su tesis después de la primera prórroga Relación entre o número de doctorandos que defendieron después de la primera prórroga y el número total de tesis defendidas vinculadas al programa (IPD18.5.2)	2019/2020	0
Taxa de éxito. Porcentaje de doctorandos que defendieron su tesis después de la segunda prórroga Relación entre o número de doctorandos que defendieron después de la segunda prórroga y el número total de tesis defendidas vinculadas al programa (IPD18.5.3)	2019/2020	80
Porcentaje de tesis "cum laude" Relación entre el número de tesis defendidas vencelladas ao programa que obtiveron la calificación de "cum laude" y el número total de tesis defendidas vinculadas al programa (IPD18.6)	2019/2020	60
Porcentaje de tesis con mención internacional Relación entre el número de tesis defendidas vencelladas ao programa con mención internacional y el número total de tesis defendidas vinculadas al programa (IPD18.7)	2019/2020	40
Tasa de abandono Relación entre el número de doctorandos que causan baja definitiva en el curso X y el total de doctorandos que se podrían volver a matricular en dicho programa. (IPDx21)	2019/2020	8,82

tesis

Desarrollo de la Prueba Auditiva de Habla en Ruido en Español (PAHRE). Validación y datos normativos para población con pérdida auditiva
Rodríguez Ferreiro, Marlene

Indicadores de la conducta adaptativa en niños con TEA
Garcia Garcia, Isabel

MITCA: incidencia de la versión informatizada sobre el compromiso y la autorregulación en Educación Primaria
Díaz Freire, Fátima María

Perfil motivacional del abandono escolar temprano.
Roldán Prego, Lucía

Relaciones familiares durante la juventud
Viqueira Gutiérrez, Laura

Un análisis estructural sobre las relaciones entre conciencia fonológica, lectura y funcionamiento ejecutivo en Educación Infantil
Pereira López, Laura

Cambios en el compromiso con los deberes escolares y su incidencia sobre el rendimiento académico en Educación Primaria
Rodríguez Llorente, Carolina

Diagnóstico de la creación musical en el aula de educación secundaria. Percepción técnica y planteamiento pedagógico del profesorado en la Comunidad Autónoma de Galicia
Castro Alonso, Vicente

Autorregulación del aprendizaje y motivación académica: Un estudio mixto secuencial explicativo en Educación Primaria
González Suárez, Rocío

Dificultades de aprendizaje e influencia del género en TDAH
Valarezo Alonzo, Dolores Elizabeth

Diseño e implementación de propuestas de prescripción de deberes escolares que mejoren el compromiso y la autorregulación del estudiante.
Vieites Lestón, Tania

Estudio genómico de la Incongruencia de Género mediante la tecnología de Microarrays
Delgado Zayas, Enrique

Impacto psicosocial del trabajo a turnos en la calidad de vida laboral
Fraga Mosquera, María Amelia

Abuso de alcohol y deterioro cognitivo: diagnóstico y rehabilitación..
Lage Muíño, Manuel Arturo

Análisis del perfil de metilación CpG del ADN genómico de una población con Incongruencia de Género.
Ramírez Olivero, Karla Del Valle

CODIP-R: Un programa para trabajar emociones y resolución de conflictos
Echeverría Aldana, Beatriz

Desarrollo de la autonomía personal en niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
Vila Paz, Alba

Desarrollo del género gramatical en el Trastorno Evolutivo del Lenguaje: comparación entre español y ruso
Ogneva, Anastasiia

Elaboración de un instrumento para la evaluación pragmática en niños y niñas menores de cuatro años
Botana Lois, Iria

Síndrome de Burnout y estrés percibido en docentes de la enseñanza superior en Portugal
Teles Da Costa, Lurdes Renata

Análisis de los factores socio-demográficos y personales asociados a las actitudes y comportamientos sexuales del adulto mayor en la población de Santa Rosa
Ullauri Carrión, Marcia Galina

Cisgenerismo, homofobia y transfobia: el papel de la escuela como espacio de reproducción de discursos discriminatorios
Amigo Ventureira, Ana María

Eficacia de un programa de Mindfulness y compasión para la reducción del sobrepeso y obesidad en estudiantes universitarios ecuatorianos
Salamea Nieto, Rosa Marianela de los Dolores

La falta de apego: consecuencia del maquiavelismo y el abuso infantil
Díaz Pérez, Zara Elena

Padres y Discapacidad: concepciones y afrontamientos
Villavicencio Aguilar, Carmita Esperanza

Eficacia de la mnemotecnia de la palabra clave en la adquisición de vocabulario en euskera
Goñi Artola, Aitziber

Intervención conductual en la vejiga hiperactiva y su impacto en la calidad de vida
Muñoz Galán, Natalia

Programa de intervención virtual para mejorar los procesos cognitivos en Educación Infantil
Fernández Abella, Raquel

Vulnerabilidad genética de la transexualidad. Análisis de una población española
Cortés Cortés, Joselyn Francis

Esquizofrenia: subtipo disociativo. Identificación y caracterización.
Justo Alonso, Ania

METAS ACADÉMICAS, DEBERES ESCOLARES Y APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA
Regueiro Fernández, Bibiana

publicaciones

Esta es una muestra de la producción científica de los estudiantes del programa de doctorado con el fin de orientar a futuros estudiantes interesados en este programa. En ningún caso debe considerarse un listado completo y exhaustivo de toda la producción científica de los estudiantes. La información es introducida por los propios doctorandos de forma relativamente desestructurada pero ha sido revisada y validada por la comisión académica.

Artículos en revistas internacionales

FDEZ BARRAL, C., 2024. El papel de la tecnología en el acompañamiento del alumno. Observatorio de la escuela en Iberoamérica (OES), AGO 24, Disponible en: https://oes.fundacion-sm.org/eduforics/reimaginar-juntos-los-futuros/tecnologias-y-aprendizaje/el-papel-de-la-tecnologia-en-el-acompanamiento-del-alumno/

Artículos en revistas internacionales

Couto-Cantero, P., Fraga-Castrillón, N. and Trovato, G. (2023). InnoDAT—An Innovative Project Based on Subtitling for the Deaf and Hard-of-Hearing for Learning Languages and Cultures. Languages, 8(4), 235. https://doi.org/10.3390/ languages8040235

Pereira, L., Peralbo, M., Veleiro, A., & Zubiauz, B. (2023). Análisis factorial confirmatorio del test de lenguaje oral y escrito LolEva para edades de 3-6 años. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación10(2), 301-317.

Vieites, T., Gonida, E., Díaz-Freire, Rodríguez S & Valle A. (2024). Effects of a homework implementation method (MITCA) on self-regulation of learning. Metacognition and Learning 1-22, https://doi.org/10.1007/s11409-024-09376-z

Artículos en revistas nacionales

Dacuña-Vázquez, I.; Álvarez-Barrio, C. y Mesías-Lema, J. M. Hull House y la terapia ocupacional como activismo artístico en la lucha feminista. Arteterapia 19 (2024): 2-12

Baña, M. y García, I. (2024) (artículo por invitación). La evaluación de la conducta adaptativa en TEA a través del GARS e ICAP. Revista de Estudios e Investigación en Psiccología y Educación.

Rodríguez, S., Roldán, L., Díaz-Freire, F.M., Díaz-Pita, L. y Vieites, T. (2024). Autoprotección de la Valía e Intención de Abandono Escolar Temprano. Revista de Psicología y Educación, 19(2). Aceptado para su publicación.

Roldán, L., Rodríguez, S., Díaz-Freire, F.M., Díaz-Pita, L., y Vieites, T. (2024). Autoprotección de la valía e intención de abandono escolar temprano. Revista de Psicología y Educación, 19(2), 117-127. https://doi.org/10.23923/rpye2024.02.256

Capítulo de Libro

Dacuña-Vázquez, I; Regina Silva, C; Zango-Martín, I. (2024). Historia: la relación entre las artes desde los inicios de la Terapia Ocupacional. En Regina Silva, C; Dacuña-Vázquez, I; Mesías-Lema, JM (Eds), Resistencias éticas y derechos humanos. Prácticas artísticas con la comunidad. (57-71pp).MacGraw Hill.

Regina Silva, C; Sanches Silvestrini, M; Dacuña-Vázquez. (2024). Arte, derechos humanos y salud mental.En Regina Silva, C; Dacuña-Vázquez, I;Mesías-Lema, JM (Eds), Resistencias éticas y derechos humanos. Prácticas artísticas con la comunidad. (73-91). MacGraw Hill.

Mesías-Lema, JM; Álvarez-Barrio, C; Calviño-Santos, G; Dacuña-Vázquez, I; Lorenzo-Otero, JL. Cartografías de la memoria docente: el archivo familiar como patrimonio inmaterial de las escuelas y el territorio. En Regina Silva, C; Dacuña-Vázquez, I; Mesías Lema, JM (Eds).Resistencias éticas y derechos humanos. Prácticas artíticas con la comunidad.(171-185).MacGraw Hill

Regina Silva, C; Zango Martín, I; Passoni, T; Dacuña Vázquez, I. Espacios de cuidado y cultura en una universidad pública brasileña.En Guijo Blanco, V; Santamaria Vázquez, M (Eds). Aprendizaje y servicio en Terapia Ocupacional: experiencias de éxito. (89-98). Universidad de Burgos.

Libro

Regina Silva, C; Dacuña Vázquez, I; Mesías Lema, JM. (2024). Resistencias éticas y derechos humanos. Prácticas artísticas con la comunidad. MacGraw Hill.ISBN/13:9788410066151

Notas

Frias-Goytia, G.L., Lojo-Seoane, C., Mallo, S.C. et al. A systematic review of quality of life (QoL) studies using the CASP scale in older adults. Qual Life Res (2024). https://doi.org/10.1007/s11136-024-03750-9

Recensiones

Fraga Castrillón, N. (2023). El comentario lingüístico-traductológico entre lenguas tipológicamente afines (español>italiano). TRANS: Revista De Traductología, (27), 275–278. https://doi.org/10.24310/trt.27.2023.16553

Díaz Pita, L. (2023). Regueiro, B., Valle, A. y Ruido, P. A. (2023). Los deberes escolares en el punto de mira. Desclée, 128 pp. Bordón:Revista de Pedagogía, 75(2), 197-198.

Artículos en revistas internacionales

Castro-Alonso, V. y Chao-Fernández, R. (2022). Creación musical a través del tiempo: Revisión curricular en la educación secundaria obligatoria. Revista Internacional de Tecnología Ciencia y Sociedad, 11, 1-15. DOI: 10.37467/revtechno.v11.4410

Castro-Alonso, V. y CHao-Fernández, R. (2022). Perfil profesional del docente de música en educación secundaria: La creación musical desde una aproximación basada en competencias. Revista Internacional de Humanidades, 11, 1-13. DOI: 10.37467/revhuman.v11.3934

Couto-Cantero, P. & Fraga-Castrillón, N. (2023). El uso del translanguaging y el enfoque CLIL en educación primaria. Porta Linguarum Revista Interuniversitaria De Didáctica De Las Lenguas Extranjeras, (39), 281-298. https://doi.org/10.30827/portalin.vi39.24492

FDEZ BARRAL, C., 2023. Clima Escolar, acoso y tecnología. Eduforics, FEB 9, Disponible en: https://www.eduforics.com/es/clima-escolar-acoso-y-tecnologia/.

Rodríguez-Ferreiro, M.; Durán-Bouza, M.; Marrero-Aguiar, V. Design and Development of a Spanish Hearing Test for Speech in Noise (PAHRE). Audiol. Res.202313, 32-48. https://doi.org/10.3390/audiolres13010004

Artículos en revistas nacionales

Fraga-Castrillón, N. y Couto-Cantero, P. (2021). Aprendizaje de lenguas extranjeras: Estudio sobre las percepciones del futuro profesorado en Educación Primaria. DIGILEC, 8, 66-82. https://doi.org/10.17979/digilec.2021.8.0.8632

Díaz-Seoane Ángeles, Dacuña-Vázquez I., Ferreira C. y Mesías-Lema J. M. (2021). Género, inclusión y narrativa visual en monstruo rosa: comunicar para educar en la diversidad. CIC. Cuadernos de Información y Comunicación26, 175-190. https://doi.org/10.5209/ciyc.75809

Pérez-Bonaventura, M. y Rodríguez-Llorente, C. (2023). Activity of universities in social networks. Correlations of rankings, students, followers and interactions. Profesional de la información32(1), 1-12. https://doi.org/10.3145/epi.2023.ene.09

Velo, E. y Tomé Urresti, I. (2022) El baile de cifras de las personas fallecidas por la Covid-19 en medios regionales y en las instituciones: hacia un protocolo comunicativo Razón Y Palabra, 25(112), pp. 153–168. https://doi.org/10.26807/rp.v25i112.1838

Estévez, I., Vieites, T., Regueiro, B., Rodríguez-Llorente, C., y Morado, T. (aceptado para publicación). Cantidad y calidad del tiempo dedicado a los deberes escolares en estudaintes de Educación Secundaria: un análsis de clases latentes. Revista de Investigación Educativa, X(X), xx-xx.

Capítulo de Libro

Couto-Cantero, P. y Fraga-Castrillón, N. (2022). The English Corner as a Catalyst for Learning Languages in Plurilingual Contexts en E. Charamba (Ed.), Handbook of Research on Teaching in Multicultural and Multilingual Contexts (pp. 337-353). IGI Global.

Rodríguez-Llorente, C., Díaz-Pita, L., y López-Castro, L. (2022). Emotional and motivational engagement with homework in primary school: a quasi-experimental study. En A. S. Jiménez Hernández, M. Vergara Arboleda, E. M. Rainha Pereira, R. S. Chacón Pinilla, C. J. Castro Ramírez, M. Á. Martín Sánchez, J. Cáceres Muñoz, A. Pantoja Vallejo, L. Herrera Torres y T. M. Perandones González (coords.), Participación, innovación y emprendimiento en la escuela (pp. 393-399). Dykinson.

López-Castro, L., Díaz-Freire, F. M., y Rodríguez-Llorente, C. (2022). ¿Presenta el alumnado testigo de ciberacoso más riesgo de ser ciberperpetrador En A. S. Jiménez Hernández, M. Vergara Arboleda, E. M. Rainha Pereira, R. S. Chacón Pinilla, C. J. Castro Ramírez, M. Á. Martín Sánchez, J. Cáceres Muñoz, A. Pantoja Vallejo, L. Herrera Torres y T. M. Perandones González (coords.), Participación, innovación y emprendimiento en la escuela (pp. 387-392). Dykinson.

Velo, E. (2022)La nueva economía social en la era de la responsabilidad."Política, sociedad y tecnologías" de Rúas Araújo, J. et al. (eds.) Tirant lo Blanch (pp. 145-165).

Velo, E. (2023) Ciberespect, un proyecto de narrativa, formación y activismo para combatir el odio y la discriminación sociales. En Lema Blanco, I. (Ed.) Alfabetización mediática y medios de comunicación. Experiencias, aprendizajes y potencialidades para los medios comunitarios. (pp.169-178). Colectivo de Universitarios Activos. https://sabelabranco.files.wordpress.com/2023/04/alfabetizacion-mediatica-y-medios-de-comunicacion.pdf

Fuentes, A.,& Risso, A. (2023) Neuroplasticidad, educación y neuromitología: una aproximación histórica”. En: Perspectivas psicobiológicas y pedagógicas del aprendizaje y la atención: Aportes a la neurociencia educativa. Cizur Menor: Civitas-Aranzadi-Karnov (pp. 137-158).ISBN imp.: 978-84-1125-889-0 – ISBNe: 978-84-1125-891-3. (Colección Ciencias Sociales y Humanidades. ISSN imp.: 2605-4655 – ISSNe: 2660-8979). DOI: https://doi.org/10.32029/2605-4655.01.05.2023

Recensiones

Rodríguez-Llorente, C. (2023). La gestión cultural en la era digital. Revista Complutense de Educación 34(2), 471-472. https://doi.org/10.5209/rced.85224

Díaz-Freire, F. M. (2023). Reseña del libro: Fondos de conocimiento familiar e intervención educativa: Narcea Ediciones, 2022. ISBN: 9788427728820. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación10(1), 147-150. https://doi.org/10.17979/reipe.2023.10.1.9373

Artículos en revistas internacionales

Rodríguez S, Valle A, Piñeiro I, González-Suárez R, Díaz FM and Vieites T (2021) COVID-19 Lockdown: Key Factors in Citizens’ Stress. Front. Psychol. 12:666891. doi: 10.3389/fpsyg.2021.666891

Castro Alonso, V., Chao-Fernández, A., & Pérez-Crego, C. (2021). Siguiendo las “reglas del juego”: la aleatoriedad e indeterminación como casilla de salida de la composición en el aula . DIGILEC: Revista Internacional de Lenguas y Culturas8, 1-20. https://doi.org/10.17979/digilec.2021.8.0.8633

Rodríguez, S.; González-Suárez, R.; Vieites, T.; Piñeiro, I.; Díaz-Freire, F.M. Self-Regulation and Students Well-Being: A Systematic Review 2010–2020. Sustainability 2022, 14, 2346. https://doi.org/10.3390/ su14042346

Rodríguez, S., González-Suárez, R., Vieites, T., Piñeiro, I. y Valle, A.; (2022). Self-regulation, academic achievement and students` well-being: A systematic review (2010-2020Sustainability14(4), 2346.https://doi.org/10.3390/su14042346

Rodríguez, S., González-Suárez, R., Vieites, T., Piñeiro, I., y Díaz-Freire, F. M.. (2022). Self-Regulation and Students Well-Being: A Systematic Review 2010–2020. Sustainability, 14(4), 2346. https://doi.org/10.3390/su14042346

Capítulo de Libro

Rodríguez-Llorente, C., Vieites, T., González-Suárez, R., Díaz-Freire, F. M., y Regueiro, B. (2021). Homework: Conceptual Aspects and the Variables Involved. En S. Rodríguez, A. Valle, I. Piñeiro y B. Regueiro, Handbook of Homework: Theoretical Principles and Practical Applications (pp.1-37). Nova Science Publishers, Inc. https://doi.org/10.52305/YLYW6263

Rodríguez, S., González-Suárez, R., Rodríguez-Llorente, C., Estévez, I., y Xu, J. (2021). Homework and Self-Regulated Learning. En S. Rodríguez, A. Valle, I. Piñeiro y B. Regueiro, Handbook of Homework: Theoretical Principles and Practical Applications (pp.39-61). Nova Science Publishers, Inc. https://doi.org/10.52305/YLYW6263

Rodríguez-Llorente C., Vieites T., González-Suárez R., Díaz-Freire F. M. y Regueiro Fernández B. (2021). Homework: Conceptual Aspects and Variables Involved. En Rodríguez Martínez S., Valle Arias A., Piñeiro Aguin I y Regueiro Fernández B. Handbook of Homework: Theoretical Principles and Practical Applications (pp. 15 - 51). Nova Science Publishers

Rodríguez-Llorente C., Vieites T., González-Suárez R., y Piñeiro I. (2022). Academic Motivation and Previous Academic Achievement in Higher Education. In W. Leal Filho, A. M. Azul, F. Doni y A. L. Salvia (eds.), Handbook of Sustainability Science in the Future (pp.1-18). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-68074-9_121-1.

Rodríguez- Llorente, Carolina; Vieites, Tania; González- Suárez, Rocio; Díaz-Freire, Fátima y Regueiro, Bibiana (2022). Homework: Conceptual Aspects and the variables involved en “Handbook of Homework: Theoretical Principles and Practical Applications” Nova Science.

Rodríguez, S., Vieites, T., Piñeiro, I., Valle, A. y Gonida, E. (2022). Setting quality homework: the design and development of an Intervention proposal en “Handbook of Homework: Theoretical Principles and Practical Applications” Nova Science.

González- Suárez, R.Vieites, T.; Rodríguez- Llorente, C.; Rodríguez, S. (noviembre, 2021). Atribución del éxito en educación infantil y rendimiento académico en educación primaria. Capitulo sobre la comunicación oral presentada en el III Congreso Internacional de infancia y adolescencia. Entidad Organizadora: Universidad de Extremadura, CIPI (consejo Independiente de Protección de la Infancia y Grupo Extremeño de investigación en teoría e historia de la Educación.

Rodríguez- Llorente, C., Vieites, T., González- Suárez, R. y Piñeiro, I. ( 2021). Los deberes en educación primaria: La implicación de Madres y Padres. Capítulo sobre la comunicación oral presentada en el III Congreso Internacional de infancia y adolescencia. Entidad Organizadora: Universidad de Extremadura, CIPI (consejo Independiente de Protección de la Infancia y Grupo Extremeño de investigación en teoría e historia de la Educación.

Rodríguez-Llorente, C., Vieites, T., Piñeiro, I. y González- Suárez, R. (2021)Academic motivation and previous academic achievement in higher educationCapitulo sobre la comunicación oral presentada en el 3rd Word Symposiumon Sustainability Science and ResearchFaculty of ScienceEngineering School of Science and EnvironmentEntidad organizadora: Manchester MetropolitanUniversity

Rodríguez- Llorente, C.; Vieites, T; González- Suárez, R. y Piñeiro, I. (2021). Los deberes en educación primaria: La implicación de Madres y Padres. En Jiménez- Hernández, A.S; Cácerez-Muñoz,J; VergaraArboleda, M., Rainha Pereira, M. E y Martín Sánchez, M. A. (Coords.). Construyendo juntos una escuela para la vida. (pp. 182-190). Dykinson. ISBN978-84-1377-352-0

González- Suárez, Rocio; Vieites, T; Rodríguez- Llorente, Carolina; Rodríguez, S (2021). Atribución del éxito en educación infantil y rendimiento académico en educación primaria. En Jiménez- Hernández, A.S; Cácerez-Muñoz,J; VergaraArboleda, M., Rainha Pereira, M. E y Martín Sánchez, M. A. (Coords.). Construyendo juntos una escuela para al vida. (pp. 198-205). Dykinson. ISBN978-84-1377-352-0

Rodríguez-Llorente C., Vieites T., González-Suárez R., Piñeiro I. (2022) Academic Motivation and Previous Academic Achievement in Higher Education. En Leal Filho W., Azul A.M., Doni F., Salvia A.L. (eds) Handbook of Sustainability Science in the Future. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-68074-9_121-1

Rodríguez- Llorente, C.; Piñeiro, I.; González- Suárez, R.; Martins, L. (2021). A motivación do alumnado e o valor atribuído aos instrumentos de avaliación. En García Naya, J.A. (ed.) (2021). Contextos universitarios transformadores: a nova normalidade académica. Leccións aprendidas e retos de futuro (pp. 325-337). V Xornadas de Innovación Docente. Cufie. Universidade da Coruña. DOI capítulo: https://doi.org/10.17979/spudc.9788497498180.325 DOI libro: https://doi.org/10.17979/spudc.9788497498180

Aspectos psicológicos implicados en el plagio y la conducta deshonesta

Castro-Alonso, V. (2020). Los contenidos de creación musical en el aula de secundaria: una experiencia cooperativa basada en la interculturalidad. En L. Medina Sánchez, C. Pérez Valverde y C. Suárez Hernán (Coords.), Experiencias en contenidos curriculares docentes (pp. 44-55)Valencia: Tirant lo Blanch. ISBN: 978-84-18534-52-2

Chao-Fernández, A. y Castro-Alonso (2022). Enseñanza musical y TIC: competencia digital docente en la Educación Primaria. En C. Franco-Vázquez, C. Gillanders y R. Chao-Fernández (Eds.), Educación artística para el cambio (pp.151-162). Berlín: Peter Lang. DOI 10.3726/b19660

López-Castro, Leticia, Díaz-Freire, Fátima María, Rodríguez-Llorente, Carolina (2022). ¿Presenta elalumnadotestigo de ciberacosomásriesgo de ser ciberperpetrador?. En Participacióninnovación y emprendimientoen la escuela

Libro

Chao-Fernández, A., Chao-Fernández, R. y Castro-Alonso, V. (2022). Didáctica de la Expresión Musical. Grado en Educación Infantil. Universidade da Coruña https://doi.org/10.17979/spudc.000002 [Manual docente]

Otras publicaciones

Rodríguez-Llorente, C., Vieites, T., González-Suárez, R., y Piñeiro, I. (2021). Los deberes en Educación Primaria: La implicación de madres y padres. En A. S. Jiménez Hernández, J. Cáceres Muñoz, M. Vergara Arboleda, E. M. Rainha Pereira y M. Á. Martín Sánchez (Coords.), Construyendo juntos una escuela para la vida (pp. 182-189). Dykinson.

González-Suárez, R., Vieites, T., Rodríguez-Llorente, C., y Rodríguez, S. (2021). Atribución del éxito en educación infantil y rendimiento académico en educación primaria. En A. S. Jiménez Hernández, J. Cáceres Muñoz, M. Vergara Arboleda, E. M. Rainha Pereira y M. Á. Martín Sánchez (Coords.), Construyendo juntos una escuela para la vida (pp. 198-204). Dykinson.

Rodríguez-Llorente, C., Piñeiro, I., González-Suárez, R., y Martins, L. (2021). A motivación do alumnado e o valor atribuído aos instrumentos de avaliación. En J. A. García Naya (Ed.), Contextos universitarios transformadores: a nova normalidade académica. Leccións aprendidas e retos de futuro. V Xornadas de Innovación Docente (pp. 325-337). Cufie. Universidade da Coruña. https://doi.org/10.17979/

Castro Alonso, V. (2022). Vence ao medo escénico na túa presentación do TFG/TFM. En J. M. Muñoz Cantero y E. M. Espiñeira Bellón (Coords.), 7ª edición pílulas formativas de apoio para a elaboración e presentación do TFG/TFM (2021-2022) Material Docente (pp.395-430). ISBN: 978-84-18291-47-0. [Manual docente]

Dumitru A., Tomé-Lourido, D., & Peralbo-Rubio, E. (Eds.) (2021). Connecting Nature Indicator Reviews. Connecting Nature, Grant Agreement number 730222. SBN Number: 978-1-9161451- 8-4

Recensiones

Vieites, T. (2021). Educación en la naturaleza. Una forma de aprendizaje significativo. Creativity and EducationalInnovationReview 5, 170-172. https://doi.org/10.7203/CREATIVITY.5. 21243

Rodríguez-Llorente, C. (2022). Investigar en educación. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 9(1), 163-166. https://doi.org/10.17979/reipe.2022.9.1.9022

Artículos en revistas internacionales

Ogneva, A. (en prensa, 2022). Exploring production of grammatical gender in L2 Spanish: is a transparent gender system easy to use for Russian-speaking students? Sintagma, 34.

Ogneva, A. (en prensa, 2021). ¿Cómo escriben los aprendices hispanohablantes de nivel intermedio en ruso como LE? Un estudio sobre la influencia fonológica de la L1 en L2. ELUA: Estudios de Lingüística. Universidad de Alicante, 35.

Ogneva A. (en prensa, 2021). La sensibilidad a las claves lingüísticas y el uso del género gramatical en español: un estudio con niños diagnosticados con Trastorno Evolutivo del Lenguaje. Circulo de Lingüística Aplicada a la Comunicación, 85.

Rodríguez, S., Valle, A., Piñeiro, I., Rodríguez-Llorente, C., Guerrero, E., y Martins, L(2020).Sociodemographic Characteristics and Stress of People from Spain Confined by COVID-19. Eur. J. Investig. Health Psychol. Educ.10(4), 1095-1105; https://doi.org/10.3390/ejihpe10040077

Martins, L., Regueiro, B., Vieites, T., Rodríguez-Llorente, C., y Roldán, L. (2020). Comportamiento materno percibido y orientación a metas de los hijos/as. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 18(52), 523-548. http://dx.doi.org/10.25115/ejrep.v18i52.3315

Castro Alonso, V. (2021). Tras la estela pedagógica de Schönberg: el dodecafonismo como medio de composición musical en el aula de Secundaria. DIGILEC: Revista Internacional de Lenguas y Culturas7, 29-48. https://doi.org/10.17979/digilec.2020.7.0.7104

Estévez, I., Rodríguez-Llorente, C., Piñeiro, I., González-Suárez, R. y Valle, A. (2021). School Engagement, Academic Achievement, and Self-Regulated Learning. Sustainability13(6), 3011. https://doi.org/10.3390/su13063011

Botana, I., y Peralbo, M. (2020). Adaptación al español y propiedades psicométricas de la escala The Pragmatics Profile. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología. https://doi.org/10.1016/j.rlfa.2020.05.004

Rodríguez, S., Regueiro, B., Falcón, J., Rodríguez-Llorente, C., Vieites, T., y Piñeiro, I. (2021). Implicación en los deberes escolares y rendimiento académico en estudiantes de bachillerato. Bordón. Revista De Pedagogía, 73(1), 129-143. https://doi.org/10.13042/Bordon.2021.80886

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Capítulo de Libro

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Castro Alonso, V. (2021). El potencial educativo de la musique concrète: una experiencia significativa de creación musical mediante las TIC. En V. Gisbert Caudeli y O.M. Alegre de la Rosa (Dirs. y Eds.), Inclusión e Innovación Educativa. Música y cultura como herramientas docentes (pp. 61-76). Valencia: Tirant Lo Blanch. ISBN: 978-84-18534-74-4

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Rosa Fernández, Karla Ramírez, Enrique Delgado-Zayas, Esther Gómez-Gil, Isabel Esteva, Antonio Guillamon and Eduardo Pásaro (March 14th 2021). An Analysis of the Implication of Estrogens and Steroid Receptor Coactivators in the Genetic Basis of Gender Incongruence, Oxytocin and Health, Wei Wu and Ifigenia Kostoglou-Athanassiou, IntechOpen, DOI: 10.5772/intechopen.96668.

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Otras publicaciones

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Analysis of Four Polymorphisms Located at the Promoter of the Estrogen Receptor Alpha ESR1 Gene in a Population With Gender Incongruence

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Rosa Fernández, PhD,1,2 Enrique Delgado-Zayas, Pre-doc,1,2 Karla Ramírez, Pre-doc,1,2 Joselyn Cortés-Cortés, PhD,1,2 Esther Gómez-Gil, MD,3 Isabel Esteva, MD,4 Mari Cruz Almaraz, MD,4 Antonio Guillamon, MD,5 and Eduardo Pásaro, PhD1,2. Analysis of Four Polymorphisms Located at the Promoter of the Estrogen Receptor Alpha ESR1 Gene in a Population With Gender Incongruence. Sexual Medicine, 2020.

Rosa Fernández, PhD,1,2 Karla Ramírez,1,2 Esther Gómez-Gil, MD,3 Joselyn Cortés-Cortés, PhD,1,2 Mireia Mora, MD,4 Gloria Aranda, MD,4 Enrique Delgado Zayas,1,2 Isabel Esteva, MD,5 Mari Cruz Almaraz, MD,5 Antonio Guillamon, MD,6 and Eduardo Pásaro, PhD1,2. Gender-Afﬁrming Hormone Therapy Modiﬁes the CpG Methylation Pattern of the ESR1 Gene Promoter After Six Months of Treatment in Transmen. Sexual Medicine, 2020.

Roldán, L., Rodríguez-Llorente, C. y Vieites, T. (2019). El papel de la repetición y el rendimiento académico en el abandono escolar temprano. Revista INFAD de Psicología.International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1 (2), 83-92. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n2.v1.1674

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Capítulo de Libro

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Libro

La adolescencia vista desde la epigenetica.

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Recensiones

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Artículos en revistas internacionales

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Capítulo de Libro

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Ferreira, R., Moreira, M., Correia, P. e Teles, R. (2019): Trauma Psicológico. In Ferreira, R. e Moreira, M, (coord., 2019) Saúde Mental da Comunidade – Trauma e Resiliência, Cruz Vermelha Portuguesa, Vila Nova de Gaia

Notas

Recensiones

Reseña de «Alejandra Auza and Richard G. Schwartz (eds.): Language Development and Disorders in Spanish-speaking children»,

Artículos en revistas internacionales

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Salamea-Nieto, R., Fernández-Méndez, J., Prieto-Castaño, B., & González-Fernández, M. Ángeles. (2015). Mindfulness, imagen corporal y prevención de los trastornos alimentarios en la adolescencia. Revista De Estudios E Investigación En Psicología Y Educación, (14), 047-050. https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.14.332

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Notas

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Otras publicaciones

Colaboración en el Boletín nº10 de la Red Ries en el apartado de Experiencia Investigadora: “Incidencia de las metas académicas del alumnado de secundaria en su gestión motivacional”.

Artículos en revistas internacionales

- Fernández, R., Cortés-Cortés, J., Esteva, I., Gómez-Gil, E., Almaraz, M. C., Lema, E.,… and Pásaro, E. (2015), TheCYP17MspA1 Polymorphism and the Gender Dysphoria. Journal of Sexual Medicine. doi: 10.1111/jsm.12895

Botana, I. y Peralbo, M. (2014). Familia y Estrés en Atención Temprana.Revista de estudios e investigación en psicología y educación, 1(1), 55-63.

Artículos en revistas nacionales

De las disfunciones familiares a la exclusión social: un estudio piloto From family dysfunction to social exclusion: pilot study

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