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Programa Oficial de Doutoramento en Equidade e Innovación en Educación

2024/2025

Garantía de calidade

A EIUDC dispón dun Sistema de Garantía Interna de Calidade (SGIC), de acordo cos Criterios e Directrices de Garantía de Calidade do EEES, aplicable a todos os programas de doutoramento verificados de acordo co Real Decreto 99/2011 impartidos na UDC. Se precisas máis información, podes consultar a documentación relativa ao SGIC da EIDUDC(Normativa para a implantación e o desenvolvemento do SGIC da EIDUDC nos programas oficiais de doutoramento verificados polo RD 99/2011; Manual do SGIC da EIDUDC; e Procedementos do SGIC da EIDUDC).

Os procedementos do SGIC establecen quen e como debe realizar o seguimento e a supervisión dos resultados e do proceso de aprendizaxe do estudante na titulación, establecendo os órganos e mecanismos de coordinación, avaliación e mellora continua dos estudos, que son:

Comisión Académica do Programa de Doutoramento: é o órgano colexiado responsable da coordinación académica dos programas de doutoramento. Toma as decisións académicas relativas ao título e os seus estudantes. Establece as directrices e o marco de actuación do/a coordinador/a do título e de todas as persoas implicadas na titulación. Todos os programas de doutoramento verificados de acordo co Real Decreto 99/2011 e impartidos na UDC, incluídos os programas interuniversitarios non coordinados pola UDC, dispoñen dun coordinador do programa na UDC.

Comisión da Garantía de Calidade (CGC) da EIDUDC: é o órgano que participa nas tarefas de planificación e de seguimento do SGIC e dos títulos do centro, actuando ademais como un dos vehículos de comunicación interna da política, os obxectivos, os plans, os programas e as responsabilidades do centro. É a responsable de realizar os informes anuais de seguimento. Esta función é asumida pola Comisión Permanente da EIUDC.

Resultados

O Sistema de Garantía Interna da Calidade (SGIC) da EIDUDC establece o modo no que as Comisións Académicas dos programas de doutoramento que se imparten na UDC miden e analizan os resultados da aprendizaxe. Para iso, o SGIC utiliza taxas e indicadores globais que permiten avaliar cada curso académico a calidade da formación. Inclúense entre os resultado obtidos o número de teses defendidas e as que recibiron a mención internacional, e as taxas de éxito (número de teses realizadas en 3 ou 4 anos), de graduación e de abandono e duración media da tese de doutoramento.

Asegurando a calidade

Para asegurar que o título se desenvolve de acordo coa memoria de verificación presentada o centro realiza anualmente un informe de seguimento de acordo cos procedementos do SGIC do centro e os resultados obtidos. Este informe é revisado por a ACSUG, axencia externa de avaliación.

Do resultado desta análise desprenderanse as accións correctivas e propostas de mellora que permitan alcanzar os obxectivos previstos e a mellora da titulación.

Normativa de calidade

Comisións

Para garantir a calidade, crearase unha comisión de xestión académica específica do programa.

Comisión académica

González Sanmamed, Mercedes
Coordinadora

Sánchez Bello, Ana
Secretaria

García Barros, María Susana
Vogal PDI

Rodríguez López Vázquez, Alfredo
Vogal PDI

Rodicio García, María Luisa
Vogal PDI

Chao Fernández, Rocío
Vogal PDI

Espiñeira Bellón, Eva María
Vogal PDI

Fraguela Vale, Raul
Vogal PDI

Indicadores de seguemento

	Periodo	Valor
Prazas ofertadas Número de prazas para estudantes de novo ingreso no doutoramento (IPD01)	2023/2024	11
Demanda Número de persoas solicitantes de admisión no doutoramento (IPD02)	2023/2024	25
Matrícula de novo ingreso Número de alumnos matriculados por primeira vez no doutoramento (IPD03)	2023/2024	10
Matrícula de novo ingreso por adaptación Número de alumnos matriculados por primeira vez no programa e que proveñan doutros estudos de doutoramento en extinción (IPD03.1)	2023/2024	0
Matrícula total Número total de estudantes matriculados no curso (IPD04)	2023/2024	47
Matrícula de novo ingreso procedentes de outras universidades Relación entre o número de alumnos matriculados por primeira vez que procedan doutras universidades e o número total de alumnos matriculados por primeira vez no programa (IPD05)	2023/2024	60
Porcentaxe de estudantes estranxeiros Relación entre o número de estudantes estranxeiros matriculados e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD06)	2023/2024	8,51
Porcentaxe de estudantes de novo ingreso que requiren complementos formativos Relación entre o número de estudantes matriculados que necesitan complementos formativos e o número total de estudantes de novo ingreso matriculados no programa (IPD07)	2023/2024	40
Porcentaxe de matriculados a tempo completo Relación entre o número de estudantes matriculados con dedicación completa e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD08.1)	2023/2024	38,3
Porcentaxe de matriculados a tempo parcial Relación entre o número de estudantes matriculados con dedicación parcial e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD08.2)	2023/2024	29,79
Porcentaxe de matriculados a tempo mixto Relación entre o número de estudantes matriculados con dedicación mixta e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD08.3)	2023/2024	31,91
Porcentaxe de alumnos con estadías aprobadas pola CAPD (Saíntes) Relación entre o número de estudantes matriculados que fixeron estadías de investigación aprobadas pola CAPD (alumnos saíntes) e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD09.1)	2023/2024	8,51
Total de alumnos con estadías aprobadas pola CAPD na UDC (Entrantes) Número de alumnos que fixeron estadías de investigación na universidade aprobadas pola CAPD (alumnos entrantes) (IPD09.2)	2023/2024	n/a
Porcentaxe de estudantes con bolsa ou contrato predoutoral Relación entre o número de estudantes matriculados que gozan dunha bolsa ou contrato predoutoral e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD11)	2023/2024	2,13
Porcentaxe de teses defendidas en réxime de codirección Relación entre o número de teses defendidas por alumnos do programa que tiveron varios directores e o número total de tesis defendidas no programa (IPD14)	2023/2024	25
Porcentaxe de expertos internacionais nos tribunais de tese Relación entre o número de membros dos tribunais das teses vencelladas ao programa provenientes dunha institución estranxeira e o número total de membros dos tribunais das teses vencelladas co programa (IPD17)	2023/2024	8,33
Número de teses defendidas Número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.1)	2023/2024	4
Porcentaxe de teses realizadas a tempo completo Relación entre o número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación completa e o número total de tesis vencelladas ao programa (IPD18.2.1)	2023/2024	50
Porcentaxe de teses realizadas a tempo parcial Relación entre o número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación parcial e o número total de tesis vencelladas ao programa (IPD18.2.2)	2023/2024	0
Porcentaxe de teses realizadas a tempo mixta Relación entre o número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación mixta e o número total de tesis vencelladas ao programa (IPD18.2.3)	2023/2024	50
Número de teses presentadas en galego Número total de teses defendidas vencelladas ao programa presentadas en galego (IPD18.3.1)	2023/2024	0
Número de teses presentadas en castelán Número total de teses defendidas vencelladas ao programa presentadas en castelán (IPD18.3.2)	2023/2024	4
Número de teses presentadas noutro idioma Número total de teses defendidas vencelladas ao programa presentadas noutros idiomas (IPD18.3.3)	2023/2024	0
Duración media dos estudos a tempo completo Duración media dos estudos para os alumnos con dedicación completa que defenderon tese (en días) (IPD18.4.1)	2023/2024	1.671
Duración media dos estudos a tempo parcial Duración media dos estudos para os alumnos con dedicación parcial que defenderon tese (en días) (IPD18.4.2)	2023/2024	n/a
Duración media dos estudos a tempo mixto Duración media dos estudos para os alumnos con dedicación mixta que defenderon tese (en días) (IPD18.4.3)	2023/2024	3.118
Taxa de éxito. Porcentaxe de doutorandos que defenderon a súa tese sen pedir prórroga Relación entre o número de doutorandos que defenderon a súa tese sen pedir prórroga e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.5.1)	2023/2024	0
Taxa de éxito. Porcentaxe de doutorandos que defenderon a súa tese despois da primeira prórroga Relación entre o número de doutorandos que defenderon a súa tese despois de pedir a primeira prórroga e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.5.2)	2023/2024	25
Taxa de éxito. Porcentaxe de doutorandos que defenderon a súa tese despois da segunda prórroga Relación entre o número de doutorandos que defenderon a súa tese despois de pedir a segunda prórroga e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.5.3)	2023/2024	75
Porcentaxe de teses"cum laude" Relación entre o número de teses defendidas vencelladas ao programa que obtiveron a calificación "cum laude" e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.6)	2023/2024	100
Porcentaxe de teses con mención internacional Relación entre o número de teses defendidas vencelladas ao programa con mención internacional e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.7)	2023/2024	25
Taxa de abandono Relación entre o número de doctorandos que causan baixa definitiva no curso X e o total de doctorandos que se poderían volver a matricular no dito programa. (IPDx21)	2023/2024	23,26
Taxa de ocupación Relación porcentual entre o nº de estudantes de novo ingreso e o nº de prazas ofertadas. (D03-P01-I01)	2023/2024	90,91
Taxa de demanda Relación numérica entre o nº de solicitudes de admisión e o nº de prazas ofertadas. (D03-P01-I02)	2023/2024	2,27
Porcentaxe de teses con mención industrial Relación porcentual entre o nº de teses defendidas coa mención industrial e o nº total de teses defendidas (valor acumulativo). (D04-P01-I08)	2023/2024	0,6
Porcentaxe de teses defendidas en cotutela Relación porcentual entre o nº de teses defendidas en cotutela e o nº total de teses defendidas. (D04-P01-I11)	2023/2024	0

	Periodo	Valor
Prazas ofertadas Número de prazas para estudantes de novo ingreso no doutoramento (IPD01)	2022/2023	11
Demanda Número de persoas solicitantes de admisión no doutoramento (IPD02)	2022/2023	32
Matrícula de novo ingreso Número de alumnos matriculados por primeira vez no doutoramento (IPD03)	2022/2023	16
Matrícula de novo ingreso por adaptación Número de alumnos matriculados por primeira vez no programa e que proveñan doutros estudos de doutoramento en extinción (IPD03.1)	2022/2023	1
Matrícula total Número total de estudantes matriculados no curso (IPD04)	2022/2023	49
Matrícula de novo ingreso procedentes de outras universidades Relación entre o número de alumnos matriculados por primeira vez que procedan doutras universidades e o número total de alumnos matriculados por primeira vez no programa (IPD05)	2022/2023	37,5
Porcentaxe de estudantes estranxeiros Relación entre o número de estudantes estranxeiros matriculados e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD06)	2022/2023	8,16
Porcentaxe de estudantes de novo ingreso que requiren complementos formativos Relación entre o número de estudantes matriculados que necesitan complementos formativos e o número total de estudantes de novo ingreso matriculados no programa (IPD07)	2022/2023	37,5
Porcentaxe de matriculados a tempo completo Relación entre o número de estudantes matriculados con dedicación completa e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD08.1)	2022/2023	42,86
Porcentaxe de matriculados a tempo parcial Relación entre o número de estudantes matriculados con dedicación parcial e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD08.2)	2022/2023	24,49
Porcentaxe de matriculados a tempo mixto Relación entre o número de estudantes matriculados con dedicación mixta e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD08.3)	2022/2023	32,65
Porcentaxe de alumnos con estadías aprobadas pola CAPD (Saíntes) Relación entre o número de estudantes matriculados que fixeron estadías de investigación aprobadas pola CAPD (alumnos saíntes) e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD09.1)	2022/2023	n/a
Total de alumnos con estadías aprobadas pola CAPD na UDC (Entrantes) Número de alumnos que fixeron estadías de investigación na universidade aprobadas pola CAPD (alumnos entrantes) (IPD09.2)	2022/2023	n/a
Porcentaxe de estudantes con bolsa ou contrato predoutoral Relación entre o número de estudantes matriculados que gozan dunha bolsa ou contrato predoutoral e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD11)	2022/2023	0
Porcentaxe de teses defendidas en réxime de codirección Relación entre o número de teses defendidas por alumnos do programa que tiveron varios directores e o número total de tesis defendidas no programa (IPD14)	2022/2023	0
Porcentaxe de expertos internacionais nos tribunais de tese Relación entre o número de membros dos tribunais das teses vencelladas ao programa provenientes dunha institución estranxeira e o número total de membros dos tribunais das teses vencelladas co programa (IPD17)	2022/2023	0
Número de teses defendidas Número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.1)	2022/2023	3
Porcentaxe de teses realizadas a tempo completo Relación entre o número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación completa e o número total de tesis vencelladas ao programa (IPD18.2.1)	2022/2023	33,33
Porcentaxe de teses realizadas a tempo parcial Relación entre o número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación parcial e o número total de tesis vencelladas ao programa (IPD18.2.2)	2022/2023	0
Porcentaxe de teses realizadas a tempo mixta Relación entre o número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación mixta e o número total de tesis vencelladas ao programa (IPD18.2.3)	2022/2023	66,67
Número de teses presentadas en galego Número total de teses defendidas vencelladas ao programa presentadas en galego (IPD18.3.1)	2022/2023	0
Número de teses presentadas en castelán Número total de teses defendidas vencelladas ao programa presentadas en castelán (IPD18.3.2)	2022/2023	3
Número de teses presentadas noutro idioma Número total de teses defendidas vencelladas ao programa presentadas noutros idiomas (IPD18.3.3)	2022/2023	0
Duración media dos estudos a tempo completo Duración media dos estudos para os alumnos con dedicación completa que defenderon tese (en días) (IPD18.4.1)	2022/2023	2.724
Duración media dos estudos a tempo parcial Duración media dos estudos para os alumnos con dedicación parcial que defenderon tese (en días) (IPD18.4.2)	2022/2023	n/a
Duración media dos estudos a tempo mixto Duración media dos estudos para os alumnos con dedicación mixta que defenderon tese (en días) (IPD18.4.3)	2022/2023	2.211
Taxa de éxito. Porcentaxe de doutorandos que defenderon a súa tese sen pedir prórroga Relación entre o número de doutorandos que defenderon a súa tese sen pedir prórroga e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.5.1)	2022/2023	33,33
Taxa de éxito. Porcentaxe de doutorandos que defenderon a súa tese despois da primeira prórroga Relación entre o número de doutorandos que defenderon a súa tese despois de pedir a primeira prórroga e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.5.2)	2022/2023	0
Taxa de éxito. Porcentaxe de doutorandos que defenderon a súa tese despois da segunda prórroga Relación entre o número de doutorandos que defenderon a súa tese despois de pedir a segunda prórroga e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.5.3)	2022/2023	66,67
Porcentaxe de teses"cum laude" Relación entre o número de teses defendidas vencelladas ao programa que obtiveron a calificación "cum laude" e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.6)	2022/2023	100
Porcentaxe de teses con mención internacional Relación entre o número de teses defendidas vencelladas ao programa con mención internacional e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.7)	2022/2023	0
Taxa de abandono Relación entre o número de doctorandos que causan baixa definitiva no curso X e o total de doctorandos que se poderían volver a matricular no dito programa. (IPDx21)	2022/2023	26,19

	Periodo	Valor
Prazas ofertadas Número de prazas para estudantes de novo ingreso no doutoramento (IPD01)	2021/2022	11
Demanda Número de persoas solicitantes de admisión no doutoramento (IPD02)	2021/2022	33
Matrícula de novo ingreso Número de alumnos matriculados por primeira vez no doutoramento (IPD03)	2021/2022	11
Matrícula de novo ingreso por adaptación Número de alumnos matriculados por primeira vez no programa e que proveñan doutros estudos de doutoramento en extinción (IPD03.1)	2021/2022	0
Matrícula total Número total de estudantes matriculados no curso (IPD04)	2021/2022	52
Matrícula de novo ingreso procedentes de outras universidades Relación entre o número de alumnos matriculados por primeira vez que procedan doutras universidades e o número total de alumnos matriculados por primeira vez no programa (IPD05)	2021/2022	36,36
Porcentaxe de estudantes estranxeiros Relación entre o número de estudantes estranxeiros matriculados e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD06)	2021/2022	11,54
Porcentaxe de estudantes de novo ingreso que requiren complementos formativos Relación entre o número de estudantes matriculados que necesitan complementos formativos e o número total de estudantes de novo ingreso matriculados no programa (IPD07)	2021/2022	27,27
Porcentaxe de matriculados a tempo completo Relación entre o número de estudantes matriculados con dedicación completa e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD08.1)	2021/2022	34,62
Porcentaxe de matriculados a tempo parcial Relación entre o número de estudantes matriculados con dedicación parcial e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD08.2)	2021/2022	23,08
Porcentaxe de matriculados a tempo mixto Relación entre o número de estudantes matriculados con dedicación mixta e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD08.3)	2021/2022	42,31
Porcentaxe de alumnos con estadías aprobadas pola CAPD (Saíntes) Relación entre o número de estudantes matriculados que fixeron estadías de investigación aprobadas pola CAPD (alumnos saíntes) e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD09.1)	2021/2022	n/a
Total de alumnos con estadías aprobadas pola CAPD na UDC (Entrantes) Número de alumnos que fixeron estadías de investigación na universidade aprobadas pola CAPD (alumnos entrantes) (IPD09.2)	2021/2022	n/a
Porcentaxe de teses defendidas en réxime de codirección Relación entre o número de teses defendidas por alumnos do programa que tiveron varios directores e o número total de tesis defendidas no programa (IPD14)	2021/2022	80
Porcentaxe de expertos internacionais nos tribunais de tese Relación entre o número de membros dos tribunais das teses vencelladas ao programa provenientes dunha institución estranxeira e o número total de membros dos tribunais das teses vencelladas co programa (IPD17)	2021/2022	13,33
Número de teses defendidas Número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.1)	2021/2022	5
Porcentaxe de teses realizadas a tempo completo Relación entre o número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación completa e o número total de tesis vencelladas ao programa (IPD18.2.1)	2021/2022	40
Porcentaxe de teses realizadas a tempo parcial Relación entre o número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación parcial e o número total de tesis vencelladas ao programa (IPD18.2.2)	2021/2022	20
Porcentaxe de teses realizadas a tempo mixta Relación entre o número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación mixta e o número total de tesis vencelladas ao programa (IPD18.2.3)	2021/2022	40
Número de teses presentadas en galego Número total de teses defendidas vencelladas ao programa presentadas en galego (IPD18.3.1)	2021/2022	1
Número de teses presentadas en castelán Número total de teses defendidas vencelladas ao programa presentadas en castelán (IPD18.3.2)	2021/2022	4
Número de teses presentadas noutro idioma Número total de teses defendidas vencelladas ao programa presentadas noutros idiomas (IPD18.3.3)	2021/2022	0
Duración media dos estudos a tempo completo Duración media dos estudos para os alumnos con dedicación completa que defenderon tese (en días) (IPD18.4.1)	2021/2022	1.899
Duración media dos estudos a tempo parcial Duración media dos estudos para os alumnos con dedicación parcial que defenderon tese (en días) (IPD18.4.2)	2021/2022	1.352
Duración media dos estudos a tempo mixto Duración media dos estudos para os alumnos con dedicación mixta que defenderon tese (en días) (IPD18.4.3)	2021/2022	2.309
Taxa de éxito. Porcentaxe de doutorandos que defenderon a súa tese sen pedir prórroga Relación entre o número de doutorandos que defenderon a súa tese sen pedir prórroga e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.5.1)	2021/2022	20
Taxa de éxito. Porcentaxe de doutorandos que defenderon a súa tese despois da primeira prórroga Relación entre o número de doutorandos que defenderon a súa tese despois de pedir a primeira prórroga e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.5.2)	2021/2022	20
Taxa de éxito. Porcentaxe de doutorandos que defenderon a súa tese despois da segunda prórroga Relación entre o número de doutorandos que defenderon a súa tese despois de pedir a segunda prórroga e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.5.3)	2021/2022	60
Porcentaxe de teses"cum laude" Relación entre o número de teses defendidas vencelladas ao programa que obtiveron a calificación "cum laude" e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.6)	2021/2022	100
Porcentaxe de teses con mención internacional Relación entre o número de teses defendidas vencelladas ao programa con mención internacional e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.7)	2021/2022	20
Taxa de abandono Relación entre o número de doctorandos que causan baixa definitiva no curso X e o total de doctorandos que se poderían volver a matricular no dito programa. (IPDx21)	2021/2022	5,41

	Periodo	Valor
Prazas ofertadas Número de prazas para estudantes de novo ingreso no doutoramento (IPD01)	2020/2021	11
Demanda Número de persoas solicitantes de admisión no doutoramento (IPD02)	2020/2021	22
Matrícula de novo ingreso Número de alumnos matriculados por primeira vez no doutoramento (IPD03)	2020/2021	6
Matrícula de novo ingreso por adaptación Número de alumnos matriculados por primeira vez no programa e que proveñan doutros estudos de doutoramento en extinción (IPD03.1)	2020/2021	0
Matrícula total Número total de estudantes matriculados no curso (IPD04)	2020/2021	54
Matrícula de novo ingreso procedentes de outras universidades Relación entre o número de alumnos matriculados por primeira vez que procedan doutras universidades e o número total de alumnos matriculados por primeira vez no programa (IPD05)	2020/2021	50
Porcentaxe de estudantes estranxeiros Relación entre o número de estudantes estranxeiros matriculados e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD06)	2020/2021	12,96
Porcentaxe de estudantes de novo ingreso que requiren complementos formativos Relación entre o número de estudantes matriculados que necesitan complementos formativos e o número total de estudantes de novo ingreso matriculados no programa (IPD07)	2020/2021	33,33
Porcentaxe de matriculados a tempo completo Relación entre o número de estudantes matriculados con dedicación completa e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD08.1)	2020/2021	40,74
Porcentaxe de matriculados a tempo parcial Relación entre o número de estudantes matriculados con dedicación parcial e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD08.2)	2020/2021	1,85
Porcentaxe de matriculados a tempo mixto Relación entre o número de estudantes matriculados con dedicación mixta e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD08.3)	2020/2021	57,41
Porcentaxe de alumnos con estadías aprobadas pola CAPD (Saíntes) Relación entre o número de estudantes matriculados que fixeron estadías de investigación aprobadas pola CAPD (alumnos saíntes) e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD09.1)	2020/2021	5,56
Total de alumnos con estadías aprobadas pola CAPD na UDC (Entrantes) Número de alumnos que fixeron estadías de investigación na universidade aprobadas pola CAPD (alumnos entrantes) (IPD09.2)	2020/2021	n/a
Porcentaxe de estudantes con bolsa ou contrato predoutoral Relación entre o número de estudantes matriculados que gozan dunha bolsa ou contrato predoutoral e o número total de estudantes matriculados no programa (IPD11)	2020/2021	1,85
Porcentaxe de teses defendidas en réxime de codirección Relación entre o número de teses defendidas por alumnos do programa que tiveron varios directores e o número total de tesis defendidas no programa (IPD14)	2020/2021	36,36
Porcentaxe de expertos internacionais nos tribunais de tese Relación entre o número de membros dos tribunais das teses vencelladas ao programa provenientes dunha institución estranxeira e o número total de membros dos tribunais das teses vencelladas co programa (IPD17)	2020/2021	6,9
Número de teses defendidas Número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.1)	2020/2021	11
Porcentaxe de teses realizadas a tempo completo Relación entre o número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación completa e o número total de tesis vencelladas ao programa (IPD18.2.1)	2020/2021	81,82
Porcentaxe de teses realizadas a tempo parcial Relación entre o número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación parcial e o número total de tesis vencelladas ao programa (IPD18.2.2)	2020/2021	0
Porcentaxe de teses realizadas a tempo mixta Relación entre o número total de tesis defendidas por alumnos con dedicación mixta e o número total de tesis vencelladas ao programa (IPD18.2.3)	2020/2021	18,18
Número de teses presentadas en galego Número total de teses defendidas vencelladas ao programa presentadas en galego (IPD18.3.1)	2020/2021	3
Número de teses presentadas en castelán Número total de teses defendidas vencelladas ao programa presentadas en castelán (IPD18.3.2)	2020/2021	8
Número de teses presentadas noutro idioma Número total de teses defendidas vencelladas ao programa presentadas noutros idiomas (IPD18.3.3)	2020/2021	0
Duración media dos estudos a tempo completo Duración media dos estudos para os alumnos con dedicación completa que defenderon tese (en días) (IPD18.4.1)	2020/2021	1.451
Duración media dos estudos a tempo parcial Duración media dos estudos para os alumnos con dedicación parcial que defenderon tese (en días) (IPD18.4.2)	2020/2021	n/a
Duración media dos estudos a tempo mixto Duración media dos estudos para os alumnos con dedicación mixta que defenderon tese (en días) (IPD18.4.3)	2020/2021	2.040
Taxa de éxito. Porcentaxe de doutorandos que defenderon a súa tese sen pedir prórroga Relación entre o número de doutorandos que defenderon a súa tese sen pedir prórroga e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.5.1)	2020/2021	27,27
Taxa de éxito. Porcentaxe de doutorandos que defenderon a súa tese despois da primeira prórroga Relación entre o número de doutorandos que defenderon a súa tese despois de pedir a primeira prórroga e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.5.2)	2020/2021	45,45
Taxa de éxito. Porcentaxe de doutorandos que defenderon a súa tese despois da segunda prórroga Relación entre o número de doutorandos que defenderon a súa tese despois de pedir a segunda prórroga e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.5.3)	2020/2021	27,27
Porcentaxe de teses"cum laude" Relación entre o número de teses defendidas vencelladas ao programa que obtiveron a calificación "cum laude" e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.6)	2020/2021	100
Porcentaxe de teses con mención internacional Relación entre o número de teses defendidas vencelladas ao programa con mención internacional e o número total de teses defendidas vencelladas ao programa (IPD18.7)	2020/2021	36,36
Taxa de abandono Relación entre o número de doctorandos que causan baixa definitiva no curso X e o total de doctorandos que se poderían volver a matricular no dito programa. (IPDx21)	2020/2021	13,95

teses

Ecologías de Aprendizaje e identidad profesional del profesorado de Educación Secundaria
Corral Fachal, Laura

La (de)construcción de identidades de género de adolescentes migrantes estudiantes de ESO en A Coruña: discursos y prácticas en contrapunto de-desde el Sur en torno a feminidades y masculinidades.
García Cabeza, Belén

La inclusión del alumnado de etnia gitana a través de la enseñanza del inglés como lengua extranjera: una intervención en el aula de secundaria a través los enfoques metodológicos Design for Change y Culturally Responsive Teaching
Meléndez Luces, Jennifer

Metodologías combinadas para la adquisición de un segundo idioma en la educación infantil
Pereira Balado, Suellen

Factores de riesgo y protección asociados al consumo de alcohol y otras drogas en adolescentes de Secundaria.
Rial Gómez, Beatríz

Impacto en los parámetros antropométricos, condición física y la competencia motriz en niños y niñas de Educación Primaria con motivo del confinamiento domiciliario por la irrupción del virus SARS-CoV-2
Ramos Alvarez, Oliver

LA ENSEÑANZA MUSICAL EN EL CONSERVATORIO DESDE LA INTERPRETACIÓN PIANÍSTICA: Análisis de la formación artística y del proceso de profesionalización docente
Romero Tabeayo, Isabel

Maria Luisa Navarro: Vida y obra. Historia de una profesión docente en el movimiento renovador español (1885-1948)
Cotelo Guerra, Maria Dolores

EDUCACIÓN AMBIENTAL Y PARTICIPACIÓN PÚBLICA. ANÁLISIS DE LOS PROCESOS PARTICIPATIVOS “BOTTOM-UP” COMO INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE PARA LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL.
Lema Blanco, Isabel

El desarrollo de la imagen conceptual del triángulo en el alumnado de Educación Primaria utilizando GeoGebra.
Segade Pampín, María Elena

Estudio comparativo de metodologías de resolución de problemas en la mejora del rendimiento en matemáticas en estudiantes del último ciclo de educación primaria
Ramos Lopez, Milagros Del Pilar

Formación del profesorado tutor de los centros de Educación Secundaria Obligatoria del noroccidente de Asturias
Díaz Crespo, Ana

La educación afectivo-sexual en Galicia mediada por los centros de información y asesoramiento para el alumnado de educación secundaria
Carballeira Vieites, Lucia

La formación de los inspectores e inspectoras de educación y el desarrollo de sus competencias como profesionales de la enseñanza: un estudio desde las ecologías del aprendizaje
Doural García, Andrea Carme

Análisis de la metodología contrabajística de los siglos XIX y XX: adecuación a la actual enseñanza-aprendizaje del contrabajo a edades tempranas.
Alonso Jartin, Ruth

Análisis de metodologías innovadoras para la enseñanza aprendizaje de las matemáticas en la Educación Infantil por medio de la investigación- acción en el aula. Implicaciones didácticas.
González Díaz, Iria María

Análisis del enfoque AICLE en Educación Infantil: la educación musical y auditiva en el aprendizaje de la lengua extranjera.
Cancela Pose, Sara

Ciudad y infancia. Análisis multidisciplinar de las políticas del gobierno municipal de la ciudad de A Coruña y su influencia en la calidad de vida infantil. [2015 - 2018]
Sampedro Vidal, Marcos

Ecologías de aprendizaje de los docentes universitarios de la rama de Ciencias Sociales y Jurídicas
López Calvo, Sara

Entornos personales de aprendizaje de estudiantes universitarios costarricenses
García Martínez, José Antonio

Habilidades lectoras como función de la heterogeneidad lingüística en los Estados Unidos.
Gónzalez Otero, Sofía

Imagen, percepción y actitudes hacia las ciencias en la educación secundaria: una perspectiva de género.
Fernández Sánchez, Andrea

Uso de los juegos de manos en en el ámbito de las matemáticas
González-Puelles De Antonio, Ignacio

Análisis del desarrollo profesional del docente universitario de ciencias de la salud a través de las ecologías de aprendizaje
Estévez Blanco, Iris

Ecologías de aprendizaje de los docentes universitarios de Ingeniería y Arquitectura
Souto Seijo, Alba María

Educación para la ciudadanía en el currículum prescrito de historia, geografía y ciencias sociales en Chile 1996-2013
Vallejos Silva, Natalia Francisca

La incorporación de la teoría de la evolución biológica a la educación primaria: posibilidades y obstáculos
Vázquez Ben, Lucía

Lengua, poder y adolescencia en el proceso de substitución lingüística. Análisis crítico del discurso en un centro de enseñanza secundaria de un pueblo gallego
Rodriguez Carnota, Miguel

Ecologías de aprendizaje en la formación de los futuros maestros
Santos Caamaño, Francisco José

El aprendizaje de la música a través de la relación de la música culta de la tradición Occidental y la música popular moderna y contemporánea. Una investigación etnográfica en educación secundaria post-obligatoria.
Suárez Canedo, Luis Román

La representación del feminismo en el pensamiento y práctica de la acción docente de las profesoras de secundaria en Galicia
Couceiro Castro, Miriam

Poder y Educación: la construcción de los universos sociopolíticos a través de los discursos y las prácticas curriculares mediadas por los libros de texto
García Serna, Jaime Alberto

Procesos inclusivos en niños y niñas del Cantón Machala - El Oro - Ecuador
Reyes Roman, Dorinda Mireya

La política educativa del gobierno de la Revolución Ciudadana en Ecuador (2007-2017) y la gobernanza corporativa de la educación de corte filantrópico.
Gil Gesto, Isabel

A PRÁCTICA DA ORIENTACIÓN PROFESIONAL NA UNIVERSIDADE: UN ESTUDO NUNHA UNIVERSIDADE PORTUGUESA
Oliveira Pereira, Natalia da Conceiçao

Autodeterminación y calidad de vida en adolescentes con discapacidad intelectual y otras alteraciones del desarrollo.
Losada Puente, Luisa

CALIDAD Y ACTITUDES FRENTE A LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD : PROPUESTA DE MEJORA
Fonseca de Melo, Marcia

IMPACTO DE SISTEMAS DE GESTIÓN DE CALIDAD EN CENTROS EDUCATIVOS DE GALICIA
Mariño Barral, María de Carmen

La importancia educativa de la higiene en la educación infantil: las preocupaciones en torno al control de esfínteres.
Cereijo Citoula, Laura María

Posibilidades educativas del teatro
Blanco Martínez, Alfredo

publicacións

Esta é unha mostra da produción científica dos estudantes do programa de doutoramento co fin de orientar a futuros estudantes interesados neste programa. En ningún caso debe considerarse unha listaxe completa e exhaustiva de toda a produción científica dos estudantes. A información é introducida polos propios doutorandos de forma relativamente desestruturada pero foi revisada e validada pola comisión académica.

Artigos en revistas internacionais

Prado-Botana M, Carretero-García M, Varela-Garrote L, Fraguela-Vale R. Satisfaction of Basic Psychological Needs as Predictors of Motivation towards Physical Education in Primary Education: Influence of Gender and Physical Self-Concept. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2023; 20(24):7186. https://doi.org/10.3390/ijerph20247186

Dacuña-Vázquez, I., Álvarez-Barrio, C., & Mesías-Lema, J. M. (2023). Hull-House y la terapia ocupacional como activismo artístico en la lucha feminista. Arteterapia. Papeles de arteterapia y educación para inclusión social, (19), pp.1-12. https://doi.org/10.5209/arte.91607 (SJR Q2)

Martínez Eiriz, S., Mesías Lema, J. M., Álvarez Barrio, C., & López Ganet, T. (2024). Prácticas activistas en la formación docente a través de la creación de fotolibros. RIFOP. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 99 (38.1), pp. 37-62. https://doi.org/10.47553/rifop.v99i38.1.103004 (SJR Q1)

Álvarez-Barrio, C., & Mesías-Lema, J. M. (2023). Ecofeminismos y contra-pedagogías de la crueldad. AusArt. Journal for Research in Art, 11(2), pp. 83-103. https://doi.org/10.1387/ausart.24957 (SJR Q3)

Álvarez-Barrio, C. & Mesías-Lema, J.M. (2024). “Reinventing Curatorial Research: The Museum As a Laboratory For Artistic Learning During Lockdown.” Curator: The Museum Journal 00(0), pp. 1–17. https://doi.org/10.1111/cura.12630. (JCR AHCI / SJR Q1)

Navarro Patón, R., Canosa Pasantes F., Mecías Calvo M., Arufe Giráldez, ¿V. (2024) Is It Possible to Improve Motor Competence through a Structured Balance Bike Program in Preschool Children Aged 3 to 6 Years? Sports, 12(3),83. https://doi.org/10.3390/sports12030083

Navarro-Patón, R., Canosa-Pasantes, F., Mecías-Calvo, M., & Arufe-Giráldez, V. (2024b). Modification of the relative age effect on 4-6-year-old schoolchildren’s motor competence after an intervention with balance bike. Journal of Human Sport and Exercise, 19(3), 767-778. https://doi.org/10.55860/zan2tf22

Rivas-Quarneti, N., Viana-Moldes, I., Veiga-Seijo, S., Canabal-Lopez, M., & Magalhaes, L. (2024). Politicizing children ’s play: A community Photovoice process to transform a school playground. American Journal of Occupational Therapy, 78, 7804185100. https://doi.org/10.5014/ ajot.2024.050435

Artigos en revistas nacionais

Vázquez Coto, Manuela. (2023). A agua e os seus enredos. Revista Galega de Educación, (85), 78-83.

Santos Caamaño, F. J., Vázquez Cancelo, M. J. ., & Rodríguez Machado, E. R. (2021). Obstáculos en el desarrollo de las ecologías de aprendizaje: un desafío a la formación expandida en los escenarios de pandemia. PUBLICACIONES51(3), 497–531. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v51i3.18512

Santos-Caamaño, F.-J., Vázquez-Cancelo, M.-J., & Rodríguez-Machado, E.-R. (2021). Tecnologías digitales y ecologías de aprendizaje: desafíos y oportunidades.Educatio Siglo XXI39(2), 19–40. https://doi.org/10.6018/educatio.466091

Vázquez Cancelo, M. J., & Santos Caamaño, F. J. (2017). La motivación en el aprendizaje de las matemáticas con Pizarra Digital Interactiva. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, (13), 073-076. https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.13.2329

Santos-Caamaño, F. J., Vázquez-Cancelo, M. J., & Fuentes-Abeledo, E. J. (2022). El aprendizaje autodirigido en el marco de las ecologías de formación inicial docente. Resultados de un estudio Delphi. Educar 58(2), 357-372. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1526

Mateo Gijón, M. A. (2018). Creatividad en la dirección musical. Creatividad y Sociedad (28) 31-49.http://creatividadysociedad.com/artículos/28/2.Creatividad en la dirección musical.pdf

Mateo Gijón, M. A. (2023). Las Unidades de Música en la Armada. Una capacidad institucional. Revista General de Marina (284) 509-521.https://armada.defensa.gob.es/archivo/rgm/2023/04/RGMAbril2023Parte08.pdf

Canosa, F., Arufe, V., & Navarro, R. (2024). El uso de la bicicleta en la escuela. Una revisión sistemática (The use of bicycles at school. A systematic review). Retos, 55, 78-87. https://doi.org/10.47197/retos.v55.103584

Capítulo de Libro

Sancho-Andrés, M. (2023). Estudio de las asignaturas que incluyen técnicas corporales, emocionales, escénicas y de movimiento en las EASM establecidas en la LOE (I). En Vernia Carrasco, A. M. (Coord.). Educación, investigación y formación musical: miradas, experiencias y reflexiones desde los diferentes ámbitos y niveles educativos (pp. 12-26). Dykinson. https://www.jstor.org/stable/jj.1866717.4

Sancho-Andrés, M. (2023). Estudio de las asignaturas que incluyen técnicas corporales, emocionales, escénicas y de movimiento en las EASM establecidas en la LOE (II). En Vernia Carrasco, A. M. (Coord.). Educación, investigación y formación musical: miradas, experiencias y reflexiones desde los diferentes ámbitos y niveles educativos (pp. 56-86). Dykinson. https://www.jstor.org/stable/jj.1866717.7

Sancho-Andrés, M., Rosa-Napal, F. C. y Chao-Fernández, R. (2023). La respiración asociada al movimiento en ejercicios de iniciación de “Musicality of Movement aproach”. En Gertrúdix-Barrio, F. y Cruz Cruz, P. (Eds.). Sinfonías del cambio. música y arte en la transformación social (pp. 259-269). Dykinson. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9154559

Gisbert, V. y Mateo, M.A. (2022). Liderazgo en la Dirección Musical. La materia olvidada en los conservatorios superiores. En Chao-Fernández, Rosa-Nepal y Chao-Fernández (Eds.) Innovación e Investigación en conservatorios y escuelas de música. (pp. 139-149). Peter Lang.

Gisbert, V. y Mateo, M.A. (2021). Liderazgo Educativo. En Gisbert, Alegre (Eds.) Inclusión e Innovación Educativa. Música y Cultura como herramientas docentes. (pp. 206-216). Tirant lo Blanch. Isbn Papel:9788418534744Isbn Ebook:9788418534898

Gisbert, V. y Mateo. M.A. (2020). Evaluación en tiempos de COVID-19. Fundamentos didácticos para la inclusión educativa. Soluciones educativas al COVID-19. Pluma y Arroba. McGraw-Hill. ISBN 9788418392627.

Sancho-Andrés, M., Escalante, F., Fortuny, A. y Lorenzo de Reizabal, M. (2024). Innovación educativa en conservatorios y escuelas superiores de música en España: agentividad y dimensiones de estudio. En Vernia-Carrasco, A. M. (Coord.). Educación y formación musical. Transformación social, empleabilidad y ODS (pp. 218-233). Dykinson. https://www.jstor.org/stable/jj.13286055.18

Escalante, F., Sancho-Andrés, M., Fortuny, A. y Lorenzo de Reizabal, M. (2024). Innovación educativa en conservatorios y escuelas superiores de música en España desde la perspectiva del profesorado. En Vernia-Carrasco, A. M. (Coord.). Educación y formación musical. Transformación social, empleabilidad y ODS (pp. 199-217). Dykinson. https://www.jstor.org/stable/jj.13286055.17

Álvarez-Barrio, C., Eiriz, S., Lorenzo-Otero, J. L., & Mesías-Lema, J. M. (2023). Los derechos humanos como patrimonio inmaterial en la formación docente en de P. de Castro Martín, U. Luna & M. Martínez Rodríguez (Coords.),Tendencias y acciones en educación patrimonial (pp. 34-55). Dykinson.

Mesías-Lema, J.M., Álvarez-Barrio, C., Calviño-Santos, G., Dacuña-Vázquez, I. & Lorenzo-Otero, J.L. (2023). Cartografías de la memoria docente: el archivo familiar como patrimonio inmaterial de las escuelas y el territorio en C. Regina Silva, I. Dacuña-Vázquez & J.M. Mesías-Lema, Resistencias éticas y derechos humanos. Prácticas artísticas con la comunidad (pp.171-184). AulaMagna.

Álvarez-Barrio, C., Capelo, S., Eiriz, S. & Mesías-Lema, J.M. (2023). Derechos (im)permeables: la infancia y la vulneración de sus derechos como instalación artística en C. Regina Silva, I. Dacuña-Vázquez & J.M. Mesías-Lema, Resistencias éticas y derechos humanos. Prácticas artísticas con la comunidad (pp. 227-245). AulaMagna.

Caldeiro Pedreira, M.C., Felpeto Guerrero, A. (2024) El desafío de la Inteligencia Artificial en las enseñanzas de FP. Tipos, usos y utilidades. En Caldeiro Pedreira, M.C., Felpeto Guerrero, A. (Eds.), Desafíos formativos y competenciales para el docente de Formación Profesional. [Enviado para publicación]. Mcgraw Hill

Felpeto Guerrero, A., Rodríguez Malmierca, M.J., Martínez Gracia, A. (2024) La RV y RA como herramientas de apoyo al proceso de enseñanza en Formación Profesional. En Caldeiro Pedreira, M.C., Felpeto Guerrero, A. (Eds.), Desafíos formativos y competenciales para el docente de Formación Profesional. [Enviado para publicación] Mcgraw Hill

Libro

AAVV. (2022). Xogos tradicionais galegos para tempos de recollida. Xogos para a casa e espazos reducidos. Lugo. Deputación de Lugo.

Kapanadze, M., Fischl, C., Viana-Moldes, I., Howarth, J., Kraus, E., Costa, U., Todorova, L., Hanßmann, K., Rozalina, V., Charret, L., De Wachter, Gomes, M. D., E., Jackson, J., González-Román, L., Lynch, H., Poerbodipoero, S., & Vikström, S. (2024). TUNING Guidelines and Reference Points for the Design and Delivery of Degree Programmes in Occupational Therapy. University of Groningen: International Tuning Academy: https://www.calohee.eu/

Artigos en revistas internacionais

Mesías-Lema, J. M., Calviño-Santos, G., Álvarez-Barrio, C., & Díaz-Seoane, Á. (2022). Videopoesía, artivismo y defensa de los derechos medioambientales en la formación docente. IJABER. International Journal of Arts-Based Educational Research, 1(2), pp.1-16. https://doi.org/10.17979/ijaber.2022.1.2.9437

Mesías-Lema, J. M., López-Ganet, T., Álvarez-Barrio, C., & Eiriz, S. (2022). Prácticas artísticas situadas: Mediación, activismo y derechos ciudadanos en los procesos participativos (también) situados. Encuentros. Revista De Ciencias Humanas, Teoría Social Y Pensamiento Crítico, (15), pp.228-249. https://doi.org/10.5281/zenodo.5980079 (SJR Q3)

Álvarez-Barrio, C., & Mesías-Lema, J. M. (2022). Visual Ethnography and Childhood: Photography and Visual Archive in Educational Research. VISUAL REVIEW. International Visual Culture Review / Revista Internacional De Cultura Visual, 9(2), pp.267-287. https://doi.org/10.37467/gkarevvisual.v9.3153 (SJR Q4)

(2021). Engaging Ethnic-Diverse Students: A Research Based on Culturally Responsive Teaching for Roma-Gypsy Students. Education Sciences11(11), 739. https://doi.org/10.3390/educsci11110739

Vázquez-Sánchez, R. (2022). El papel de las cualidades del sonido en las imágenes mentales sonoras. Techno Review, International Technology, Science and Society Review, 11(5), 1-16. https://doi.org/10.37467/revtechno.v11.4467

Artigos en revistas nacionais

Co-autora del artículo en la revista AULA de Innovación Educativa: " STEAM para aprender sobre los cambios físicos y químicos de la materia." Óscar González Iglesias, Juan-Carlos Rivadulla-López, Yolanda Golías Pérez y Antonio Mato Gómez. Revista AULA de Innovación Educativa, 324 (73-74)

González Iglesias, Ó. Rivadulla-López, J.C., Golías Pérez, Y. y Mato Gómez, A. (2023). STEAM para aprender sobre los cambios físicos y químicos de la materia. Aula de Innovación Educativa, 324, 73-74.

González Iglesias, Ó. y Rivadulla-López, J.C. (2022). Las representaciones sociales sobre el concepto de la familia en el alumnado de Educación Primaria. Aula Abierta, 51(4), 357-366.

González Iglesias, Ó.; Fuentes-Silveira, Mª.J. y Rivadulla-López, J.C. (2022). Indagando con animales vivos en Educación Primaria. Ápice.Revista de Educación Científica, 6(1), 1-8.

González Iglesias, Ó.; Fuentes-Silveira, Mª.J. y Rivadulla-López, J.C. (2022). Autoevaluación y emociones del alumnado de 4º de Primaria al estudiar organismos vivos. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 9, 261-271.

Rivadulla-López, J.C., Rodríguez Correa, M.; González Iglesias, Ó. (2021). Actitudes hacia las Ciencias de la Naturaleza de los maestros en formación y en ejercicio de Educación Primaria. Revista Complutense de Educación, 32(4), 581-591.

Capítulo de Libro

Laxe, Serxia e Couto, Leti (2023) Corsi e ricorsi. Retornar á galeguidade. en Quiroga, Fran (Editor) (2023) Galiza e Decolonialismo. A Coruña. Fundación Luis Seoane.

(2021). Engaging Ethnic-Diverse Students: A Research Based on Culturally Responsive Teaching for Roma-Gypsy Students. Education Sciences11(11), 739. https://doi.org/10.3390/educsci11110739

Outras publicacións

Álvarez-Barrio, C., Boo-Rivas, C., Eiríz, S., Mesías-Lema, J.M. & Pérez-Guilarte, Y. (2022). Mapeo das Prácticas Culturais da cidade da Coruña. Solicitado por el Ayuntamiento de A Coruña, Área de Cultura. (Informe de investigación interactivo)

Rodríguez Malmierca, M.J., & Abraham Felpeto Guerrero. (2023). EKT Advanced e-learning system for In- School placement. Zenodo. https://doi.org/10.5281/zenodo.8042251

Rodríguez Malmerca, M.J., & Felpeto Guerrero, A. (2023). EKT Technical Analysis Report (Output 7). Zenodo. https://doi.org/10.5281/zenodo.8006607

Rodríguez Malmierca, M.J., Felpeto Guerrero, A., & et al. (2023). EKT Mobile App development (output 9). Zenodo. https://doi.org/10.5281/zenodo.8006859

Brandão Carvalho, J.A, Fernández-Morante, C., & et al. (2023). Report on in-school placements needs and possibilities of the technologies. Zenodo. https://doi.org/10.5281/zenodo.7806236

Recensións

(Año académico 2021-22) Álvarez-Barrio, C. (2021). Autopsia Educativa. Elos. Revista de Literatura Infantil e Xuvenil, 8, pp.1-4. https://doi.org/10.15304/elos.8.7956

Artigos en revistas internacionais

Sarah Dodd, Serxia Lage-Arias, Karin Berglund, Sarah Jack, Ulla Hytti & Karen Verduijn (2022): Transforming enterprise education: sustainable pedagogies of hope and social justice, Entrepreneurship & Regional Development, DOI: 10.1080/08985626.2022.2071999

Ramos-Álvarez O, Arufe-Giráldez V, Cantarero-Prieto D, Ibáñez-García A. Impact of SARS-CoV-2 Lockdown on Anthropometric Parameters in Children 11/12 Years Old. Nutrients. 2021; 13(11):4174. https://doi.org/10.3390/nu13114174Ramos Álvarez O, Arufe Giráldez V, Cantarero Prieto D, Ibáñez García A. Changes in Physical Fitness, Dietary Habits and Family Habits for Spanish Children during SARS-CoV-2 Lockdown. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2021; 18(24):13293. https://doi.org/10.3390/ijerph182413293Ramos-Álvarez O, Arufe-Giráldez V, Sanmiguel-Rodríguez A, Navarro-Patón R. Variations in Manual Dexterity in 11- and 12-Year-Old Children in the North of Spain in the SARS-CoV-2 Lockdown. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2022; 19(12):7162. https://doi.org/10.3390/ijerph19127162Arufe Giráldez V, Sanmiguel-Rodríguez A, Ramos Álvarez O, Navarro-Patón R. Can Gamification Influence the Academic Performance of Students? Sustainability. 2022; 14(9):5115. https://doi.org/10.3390/su14095115Arufe-Giráldez V, Sanmiguel-Rodríguez A, Ramos-Álvarez O, Navarro-Patón R. Gamification in Physical Education: A Systematic Review. Education Sciences. 2022; 12(8):540. https://doi.org/10.3390/educsci12080540

Artigos en revistas nacionais

Autora principal del artículo en la revista RIFOP: Golías Pérez, Y., García Barros, S., & Rivadulla-López, J.-C. (2022). La indagación en la formación de maestros de educación infantil. El trasvase de agua como problema. Revista Interuniversitaria De Formación Del Profesorado. Continuación De La Antigua Revista De Escuelas Normales, 97(36.1)https://doi.org/10.47553/rifop.v97i36.1.92560

Capítulo de Libro

García-Cabeza, B. y García-Serna, J.A. (2022). El portafolios como estrategia colaborativa y transversal. Experiencias de uso en el Máster de Formación de Profesorado. En L. Pérez Lomas, P. Aguilar Conde y J.R. Córdova Camacho (coords.), Técnicas y Fórmulas de la Nueva Docencia (pp. 148-159). Valencia: Tirant lo Blanch. ISBN 978-84-1853-447-8; Depósito Legal V-2668-2020.

García-Serna, J.A. y García-Cabeza, B. (2022, en prensa). TIC, TAC y TEP: Perfiles Docentes Universitarios como respuesta a la COVID-19, 5 pp. [Capítulo aceptado para su publicación en el libro International Handbook for the Advancement of Science (editorial Thomson Reuters)]

Sarceda-Gorgoso, C., Felpeto, A., Rial, P. (2022): El trabajo final de estudios (TFE) como instrumento para la consolidación de competencias profesionales docentes. En Barreira-Cerqueiras, E., Sarceda-Gorgoso, C. (Coords.), Desafíos para la formación inicial del profesorado técnico de formación profesional y claves para el éxito (pp. 225-244). Dykinson

Vázquez-Sánchez, R., Felpeto-Guerrero, A. y Chao-Fernández, R. (2022). Instalaciones sonoras como recurso educativo desde la perspectiva docente. En C. Franco-Vázquez, C. Gillanders y R. Chao-Fernández (eds.), Educación artística para el cambio (163-174). Peter Lang

Cobo, C., Pérez, M. & Ramos, O. (2021). Experiencia de evaluación formativa y compartida mediante Mobile Learning y desarrollo de las competencias en Educación Física. En Aznar, I., Rodríguez, C., Ramos, M. & Gómez, G (Eds). Desafíos de la investigación y la innovación educativa ante la sociedad inclusiva (728-743). Dykinson, SL.

Libro

Título: Educational Materials on Citizenship From an Occupational PerspectiveHetty Fransen-Jaïbi, H., Kantartzis, S., Pollard, N. and Viana-Moldes, I. (2021). Educational materials on citizenship from an occupational perspective. Universidade da Coruña, Servizo de Publicacións; https://doi.org/10.17979/spudc.9788497498142

Artigos en revistas internacionais

García-Martínez, J. A., González-Sanmamed, M., & Muñoz-Carril, P. C. (2020). Entornos personales de aprendizaje: un estudio comparativo entre profesores costarricenses en formación y en ejercicio. Estudios sobre Educación39, 135-157.https://doi.org/10.15581/004.39.135-157

García-Martínez, J. A., Rosa-Napal, F. C., Romero-Tabeayo, I., López-Calvo, S., & Fuentes-Abeledo, E. J. (2020). Digital Tools and Personal Learning Environments: An Analysis in Higher Education. Sustainability12(19), 8180.https://doi.org/10.3390/su12198180

García-Martínez, J.A. y González-Sanmamed, M. (2019). Cómo generan y gestionan contenidos los estudiantes de educación de Costa Rica: una contribución al estudio de su entorno personal de aprendizaje. Digital Education Review, (36), 15-35. http://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/22274

García-Martínez J-A, Rosa-Napal F-C, Romero-Tabeayo I, López-Calvo S, Fuentes-Abeledo E-J. 2020. Digital Tools and Personal Learning Environments: An Analysis in Higher Education. Sustainability, 12 (19). https://doi.org/10.3390/su12198180

Blanco-López, S.; Cerdas-Montano V. y García-Martínez, J.A. (2021). Clima organizacional en centros educativos públicos costarricenses: un análisis multifactorial. Revista Educación. 45(1). doi: 10.15517/REVEDU.V45I1.41927

García-Martínez, J.A.; Fuentes-Abeledo, E.J.; Rodríguez-Machado, E.R. (2021). Attitudes towards the Use of ICT in Costa Rican University Students: The Influence of Sex, Academic Performance, and Training in Technology. Sustainability.13, 282. https://doi.org/10.3390/su13010282

García-Martínez, J.A., y Cerdas-Montano V. (2020). Estilos de liderazgo en centros educativos de Heredia: un estudio comparativo entre el colectivo directivo y docente. Innovaciones Educativas22(33), 15-30. https://doi.org/10.22458/ie.v22i33.3081

Naya, M., Gómez, T., Rumbo, B. y Segade, E. (2021). Estudio interregional comparado de la Educación Matemática en la formación inicial del profesorado de Educación Primaria. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 24(2), 207-233, https://doi.org/10.12802/relime.21.2424

Navarro-Patón, R.;Arufe-Giráldez, V.;Sanmiguel-Rodríguez, A.;Ramos-Álvarez, O. Differences on Habitual Physical Activity Index in Primary School children according to Age and Gender. Sustainability 202113, 7806. https://doi.org/10.3390/su13147806

Rivas-Quarneti, N., Ferreira-Marante, R., Tojeiro-Ríos, A., & Viana-Moldes, I. (2020). Análisis ocupacional y de género en la infancia: Aplicación de los mapas corporales narrados desde un grupo de discusión. New Trends in Qualitative Research2, 784–793. https://doi.org/10.36367/ntqr.2.2020.784-793

Artigos en revistas nacionais

Lema-Blanco, I. (2020). La deficiente regulación en España de los medios de comunicación comunitarios: el caso de Cuac FM ( Deficient regulation of community media in Spain: the case of Cuac FM). Quaderns del CAC, 46, vol. XXIII, julio 2020, pp 57-64. Versión en Español. Versión en Inglés. Versión en Catalán

Capítulo de Libro

Lema-Blanco, I. (2018). Community radio as a social learning instrument for social empowerment and community building. An analysis of youth participation in the Spanish Third Media Sector. En: I. Gallego, M. Fernández Sande & N. Limón (eds.), Radio Research Trends: Diversity, Innovation & Policies, (pp.15-30). Cambridge (UK): Cambridge Scholars Publishing. ISBN (13): 978-1-5275-1349-5.

Lema-Blanco, I. (2018). El rol de los medios de comunicación comunitarios como herramientas de inclusión social. El caso de la emisora CUAC FM en A Coruña. En X. M. Cid et. al. (coord.), Educación Social e Escola, Unha análise da última década (2006-2016), (pp.693-708). Ourense (Spain):CEESG/NEG

Meléndez-Lucecs, J., & Couto-Cantero, P. (2021). The Roma-Gypsy anthem as a pedagogical tool for inclusion within the EFL classroom. In R. Chao-Fernández, F. C. Rosa-Napal, A. Chao-Fernández, C. Gillanders, & R. M. Vicente Álvarez (Eds.), Actas del III Congreso Internacional de Música y Cultura para la Inclusión y la Innovación (A Coruña, 27-29 de mayo de 2021) (pp. 95-100). Universidade da Coruña. https://doi.org/10.17979/spudc.9788497498050

Chao-Fernández, R. y Vázquez-Sánchez, R. (2020). Comparativa de la lectura alfabética y la musical a través de movimientos oculares. Posibles mejoras aplicables a la competencia lectora. En A. Díez y R. Gutiérrez (Coords.), Lectura y dificultades lectoras en el siglo XXI (pp. 642-655). Octaedro.

Vázquez-Sánchez, R., Chao-Fernández, A. y Chao-Fernández, R. (2021). La musicoterapia en la escolarización combinada. Aplicaciones y beneficios. En V. Gisbert y O.M. Alegre (Dirs.), Inclusión e innovación educativa. Música y cultura como herramientas docentes (pp. 93-109). Tirant Humanidades.

Bobadilla-Pérez, María & Pereria-Balado, Suellen (2020) "Does Bilingualism Expand the Cognitive Experience of the Students?: A Case Study in Early Childhood Education" Chapter 1, Source Title: International Perspectives on Modern Developments in Early Childhood Education

Se adjunta confirmación de mail de aprobación del capítulo que se publicará en próximas fechas.Cordial saludo profesor Oliver Ramos Álvarez, El Comité Científico del Congreso Internacional Virtual en Actividad Física y Entrenamiento Deportivo tiene el gusto de informarle que su Capítulo de Libro titulado "Trabajo específico, de fuerza y HIIT en deportistas amateur: estudio de caso" ha sido aprobado por los revisores para la publicación con la Editorial Kinesis. El único ajuste fueron las palabras clave en inglés, que habían faltado. Esperamos continuar contando con su participación. Abrazo fraterno. Congreso Internacional Virtual en Actividad Física y Entrenamiento Deportivo

Pollard, N., Viana-Moldes I., Fransen-Jaïbi, H. & Kantartzis, S. (2020). Occupational Therapy on the move: On contextualising citizenships and epistemicide. In: Lopez, R. & Malfitano, A. (Eds.). Social Occupational Therapy: Theoretical and Practical Designers (151-163). Edinburgh, Elsevier.

Fransen-Jaïbi, H., Viana-Moldes, I. Pollard, N. & Kantartzis, S. (2020). Reflections on occupation transforming citizenship. In Bruggen, H. v., Kantartzis, S. Pollard, N. (Eds) (volume 1) 'And a seed was planted...' Occupation based approaches for social inclusion (75-90). London, Whiting and Birch.

Outras publicacións

Lema Blanco, I. & Dumitru, A. (2019). Theoretical framework for the definition of locally embedded future policy scenarios. SMARTEES – Social Innovation Modelling Approaches to Realizing Transition to Energy Efficiency and Sustainability. Grant agreement No 763912. Online resource.

Naya, Segade y Soneira (2021). Una experiencia de aprendizaje y servicio para fomentar el aprendizaje de la aritmética y la colaboración docente. Oficina de Cooperación y Voluntariado (OCV), Centro Universitario de Formación e Innovación (CUFIE) (ed.). Guía de buenas prácticas de Aprendizaje y Servicio en la Universidade da Coruña. Volumen 2 Col. Contextos Universitarios Transformadores. Número 5. Universidade da Coruña. A Coruña

Naya, Segade y Soneira (2021). Una experiencia de aprendizaje y servicio para fomentar el aprendizaje de la geometría y la colaboración docente. Oficina de Cooperación y Voluntariado (OCV), Centro Universitario de Formación e Innovación (CUFIE) (ed.). Guía de buenas prácticas de Aprendizaje y Servicio en la Universidade da Coruña. Volumen 2 Col. Contextos Universitarios Transformadores. Número 5. Universidade da Coruña. A Coruña

Artigos en revistas internacionais

García-Martínez, J. A., y Cerdas-Montano, V. (2019). Estilos de liderazgo de los directivos escolares costarricenses: transformando las organizaciones educativas. Innovaciones Educativas21(31), 5-21. https://doi.org/10.22458/ie.v21i31.2690

González-Sanmamed, M., Estévez, I., Souto-Seijo, A., & Muñoz-Carril, P.C. (2020). Digital learning ecologies and professional development of university professors. Comunicar, 62(28), 9-18. doi: https://doi.org/10.3916/C62-2020-01

Chao-Fernández, R.; Gisbert-Caudeli, V.; Vázquez-Sánchez, R. (2020). Emotional Training and Modification of Disruptive Behaviors through Computer-Game-Based Music Therapy in Secondary Education. Applied Sciences10(5), 1796. https://doi.org/10.3390/app10051796

Chao-Fernández, R., Vázquez-Sánchez, R., Felpeto-Guerrero, A. (2020). Audacity como herramienta para la creación de materiales educativos. Una aproximación a través del MOOC “Música para el siglo XXI”. Relatec 19(1), 121-137

Fernández-Rouco, N., Fallas-Vargas, M. A., & García-Martínez, J. A. (2020). Voces protagónicas para el bienestar en la escuela: análisis cualitativo de la perspectiva de los agentes implicados. Voces y silencios. Revista Latinoamericana de Educación11(2), 49-66. https://doi.org/10.18175/VyS11.2.2020.3

García-Martínez, J. A., & González-Sanmamed, M. (2020). La comunicación y la interacción como aspectos clave de los entornos personales de aprendizaje: Perspectiva de estudiantes costarricenses de educación. Revista Electrónica Educare24(3), 1-20. https://doi.org/10.15359/ree.24-3.5

Artigos en revistas nacionais

Souto-Seijo, A., Estévez, I., Iglesias, V., & González-Sanmamed, M. (2020). Entre lo formal y lo no formal: un análisis desde la formación permanente del profesorado. Educar, 56, 91-107. doi: https://doi.org/10.5565/rev/educar.1095

Chao-Fernández, R.; Felpeto-Guerrero, A. y Vázquez-Sánchez, R. (2020). Audacity como herramienta para la creación de materiales educativos. Una aproximación a través del MOOC «Música para el siglo XXI». RELATEC, 19(1), 121-137. http://dx.doi.org/10.17398/1695-288X.19.1.121

Co-autora del artículo en la revista ÁPICE. Revista de Educación Científica: “Los hábitos alimenticios del alumnado de Primaria y sus posibilidades educativas” Juan-Carlos Rivadulla-López, Susana García Barros, María-Jesús Fuentes-Silveira y Yolanda Golías Prez. Departamento de Pedagoxía e Didácticahttps://doi.org/10.17979/arec.2020.4.1.5236

Lema Blanco, I. (2020). La deficiente regulación en España de los medios de comunicación comunitarios: el caso de Cuac FM. Quaderns del CAC, 46, vol. XXIII, julio 2020, pp 57-64. https://www.cac.cat/sites/default/files/2020-07/Q46_Lema_CA_0.pdf

Segade, M. E., y Naya, M. C. (2018). Secuencia didáctica para el estudio de los triángulos en Educación Primaria con Geogebra y un primer análisis. Secuencia didáctica para el estudio de los triángulos en educación primaria con Geogebra y un primer análisis, Números, Revista de Didáctica de las Matemáticas Números, 98 (pp. 163-177).

Capítulo de Libro

Chao-Fernández, R., Vázquez-Sánchez, R. y Felpeto-Guerrero, A. (2019). Impacto de una experiencia piloto de mentoría entre iguales. En Marin et al. (ed.) (2019): Inclusión, tecnología y sociedad. Investigación e Innovación en educación (pp. 2159-2172) Madrid: Dykinson. ISBN: 978-84-1324-491-4.

Meléndez-Luces, Jennifer y Couto-Cantero, Pilar - Fostering Pluricultural and Plurilingual Competence through the roma-gypsy anthem. Competencia Pluricultural y Plurilingüe a travñes del Himno Gitano-Romaní en el aula de inglés en Educación Secundaria. Educación de las Segundas Lenguas. Libro editado por Natividad Aguayo Arrabal. UCOPress, 2020.ISBN 978-84-9927-548-2

García-Serna, J.A. y García-Cabeza, B. (en prensa). Notas sobre el diseño y el desarrollo de los Grupos de Discusión en la investigación educativa: una reflexión desde la práctica con alumnado de ESO. En Campos de Investigaciçpn de Vanguardia (14 pp.). Madird: Pirámide. ISBN: 978-84-368-4271-5.

"Análisis y comparativa de las grabaciones de la Compañía de la Radio Televisión de Galicia (CRTVG) en los años 2001/2018", dentro de la obra titulada "La comunicación como relato", que será incluída en el libro de EDICIONES PIRÁMINDE (GRUPO ANAYA), con ISBN 978-84-368-4253-1 y Depósito Legal M-37168-2019.

"Colección de Cantos Populares Gallegos", dentro de la obra tituladoa"Análisis innovadores para manifestaciones culturales clásicas", que será incluída en el libro de EDICIONES PIRÁMIDE (GRUPO ANAYA), con ISBN 978-84-368-4265-4 y Depósito Legal M-37180-2019

Estévez, I., Souto-Seijo, A., Sande, O., y González-Sanmemed, M. (2020). Professional Teacher Learning through Self-Directed Training: a Qualitative Analysis of Learning Ecologies. En S. Oliveira e Sá, F. Freitas, P. Castro, M. González-Sanmamed, y A. P. Costa (Eds.), Qualitative Research in Education: advances and challenges (Vol. 2, pp. 437-447). Ludomedia. https://doi.org/10.36367/ntqr.2.2020.437-447

Souto-Seijo, A., Estévez, I., Romero, P., y González-Sanmamed, M. (2020). Formal, Non-formal and Informal Learning in the Digital Age: Contributions to Teacher Professional Development. En S. Oliveira e Sá, F. Freitas, P. Castro, M. González-Sanmamed, y A. P. Costa (Eds.), Qualitative Research in Education: advances and challenges (Vol. 2, pp. 428-436). Ludomedia. https://doi.org/10.36367/ntqr.2.2020.428-436

Chao-Fernández, R., Vázquez-Sánchez, R. y Felpeto-Guerrero, A. (2019). “Impacto de una experiencia piloto de mentoría entre iguales”, en Marin et al. (ed.) (2019): Inclusión, tecnología y sociedad. Investigación e Innovación en educación. Madrid: Dykinson. Pp. 2159-2172.

Chao-Farnández, R., Felpeto-Guerrero, A. y Vázquez-Sánchez, R. (2019) Diseño y puesta en funcionamiento de la ”escalera musical” como medio saludable de relacionar áreas de conocimiento, en IV Xornadas de innovación docente, Contextos universitarios transformadores: buenas prácticas en el marco de los GIDs. Cufie – Universidade da Coruña (Pendiente de publicación)

Outras publicacións

Silfa-Santa, E. (28 de octubre de 2019). Juventud, parte de la transformación social. Artículo para Aula Democrática del Consorcio de Educación Cívica de PUCMM para el periodico El Caribe. Recuperado dehttps://www.elcaribe.com.do/2019/10/28/juventud-parte-de-la-transformacion-social/

Silfa-Santa, E. (29 de abril de 2020). Una computadora para todos sí, pero...Radar 24 Periódico Digital. Recuperado de https://radar24.do/una-computadora-para-todos-si-pero/

Silfa-Santa, E. (27 de abril de 2020). Los olvidados en tiempo de COVID-19. Radar24 Periódico Digital. Recuperado de https://radar24.do/los-olvidados-en-tiempo-de-covid-19/

Silfa-Santa, E. (18 de mayo de 2020) La escuela en casa. Periódico El Caribe. https://www.elcaribe.com.do/2020/05/18/la-escuela-en-casa/

Felpeto-Guerrero, A., Chao-Fernández, R. (2019). Audacity: una herramienta de edición de audio multiplataforma. Servicio de publicacións. Universidade da Coruña. Disponible en http://hdl.handle.net/2183/22882

Ramos , O. (2019). 15º Congreso Internacional de Ciencias del Deporte y la Salud. Nuevas Urgencias De La Educación Física Escolar: Enfermedades hipocinéticas. (p.122–139). Pontevedra: Sportis. Pontevedra: Sportis.ISBN 978-84-948288-6-7

Recensións

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Balsa, J.F. ySegade, M.E. (2019). Las matemáticas de la luz. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 102, pp. 185-187

Segade M.E. y Balsa J.F. (2019). Planilandia. Números. Revista de didáctica de las Matemáticas. 99, pp. 217 - 219.

Segade, M.E.(2018). La engañosa sencillez de los triángulos (reseña).Números, Revista de Didáctica de las Matemáticas Números, 98 . (pp. 211-212).

Artigos en revistas internacionais

Fernández-Rouco, N.; Fallas-Vargas, M.A. y García-Martínez, J.A. (2018). Conocimientos, actitudes y comportamiento sexuales de riesgo de futuros docentes costarricenses: un reto en la promoción de la educación sexual. Summa Psicológica UST. DOI: https://doi.org/10.18774/448x.2018.15.392

Redon Pantoja, S; Vallejos Silva, N. & Angulo Rasco, F. (2018). Formación Ciudadana y abandono escolar: La ciudadanía negada. Artículo publicado en la Revista Portuguesa de Educación, 31(2), pp. 5-22 doi: 10.21814/rpe.14753

Diaz-Caneiro, E. (2019).Assessing transnational higher education: positive and negative relations between institutions. The European Proceedings of Social & Behavioural Sciences, Volume LX, 127-132

Piñeiro, I., Estévez, I., Freire, C., de Caso, A., Souto, A., & González-Sanmamed, M. (2019). The Role of Prior Achievement as an Antecedent to Student Homework Engagement. Frontiers in Psychology, 10, 1-8. doi: 10.3389/fpsyg.2019.00140

González‐Sanmamed, M. , Muñoz‐Carril, P. and Santos‐Caamaño, F. (2019), Key components of learning ecologies: A Delphi assessment. Br J Educ Technol, 50: 1639-1655. doi:10.1111/bjet.12805

Haskel-Ittah, M.; Duncan, R.; Vázquez-Ben, L.; Yarden, A. (aceptado). Reasoning about genetic mechanisms: affordances and constrains for learning. Journal of Research in Science Teaching, X, XX-XX. DOI: 10.1002/tea.21595

Artigos en revistas nacionais

González-Sanmamed, M., Souto-Seijo, A., González, I., y Estévez, I. (2019). Aprendizaje informal y desarrollo profesional: análisis de las ecologías de aprendizaje del profesorado de educación infantil. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (68), 70-81. https://doi.org/10.21556/edutec.2019.68.1305

Sangrà, A., Estévez, I., Iglesias, V., y Souto-Seijo, A. (2019). Desarrollo profesional docente a través de las ecologías de aprendizaje: Perspectivas del profesorado. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (68), 42-53. https://doi.org/10.21556/edutec.2019.68.1307

Chao Fernández, R; Alonso-Jatín , R; Pérez Vázquez, C. El desarrollo auditivo en estudiantes de música y su aplicación al aprendizaje de otra lengua. (2019)Sociedad para la educación Musical del Estado Español. SEM-EE.nº 37.p.22 ISSN:1887-9802

Alonso- Jartín, R,Pérez Vázquez C., Chao Fernández ,R. (2019)La programación curricular en el conservatorio de música, del papel a la realidad. Sociedad para la educación Musical del Estado español.SEM EE. p23. ISSN: 1887-9802

Alonso -Jartín, R., Chao - Fernández,R. (2018) Creatividad en el aprendizaje instrumental: lenguaje metafórico,velocidad del procesamiento cognitivo y cinestesia.En creatividad y sociedad.ISSN:1887-7370

Capítulo de Libro

Chao-Fernández, R., Felpeto-Guerrero, A. y Vázquez-Sánchez, R. (2018) MOOC Música para el siglo XXI: dificultades y evaluación de la experiencia. En Valverde-Berrocoso (Ed.) Campus Digitales en Educación Superior. Experiencias e investigaciones, 507-518. Cáceres, España: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Extremadura.

Díaz-Caneiro, E. (2018) As Comunidades Discursivas aplicadas ás Políticas Educativas Actuais En Cid, X., Riveiro, S., Carrera, V., Castro, M., Rodríguez, X., Fernández-Sanmamed, A., Cid, A., Alonso, P. e candia, F. (eds.) (2018) Educación social e escola. Unha análise da última década (2006-2016)(pp. 783-805) Ourense: CEESG

Díaz-Caneiro, E., Castro-Tenreiro, R. (2018) Estrategias innovadoras para el desarrollo de la comprensión lectora en el alumnado de Educación Primaria En Lopez-Meneses, E., Cobos-Sanchiz, D., Martin-Padilla, A., Molina-Garcia, L., Jaen-Martinez, A. (eds.) (2018) Experiencias pedagógicas e innovación educativa. Aportaciones desde la praxis docente e investigadora(pp. 650-656) Barcelona: Octaedro

Díaz-Caneiro, E., Castro-Couceiro, J. (2018) Reflexion acerca de las ventajas e inconvenientes del metodo CLIL en Educacion Primaria En Lopez-Meneses, E., Cobos-Sanchiz, D., Martin-Padilla, A., Molina-Garcia, L., Jaen-Martinez, A. (eds.) (2018) Experiencias pedagógicas e innovación educativa. Aportaciones desde la praxis docente e investigadora(pp. 3751-3759) Barcelona: Octaedro

Santos-Caamaño, F. J., Gonzalez-Sanmamed, M. y Muñoz Carril, P.C. (2016). Teacher Education and Professional Development: a learning ecologies perspective. En Jackson, N. (Ed.), LifeWide Magazine, 16. Exploring Ecologies for Professional Development. Chalk Mountain. Recuperado de http://www.lifewideeducation.uk/uploads/1/3/5/4/13542890/lifewide_magazine_16.pdf

García-Cabeza, B. (2018). Feminismo(s) patchwork: los discursos de los materiales curriculares de Valores Éticos y Educación Ético-Cívica. En B. Cantalapiedra Nieto, P. Aguilar Conde y P. Requeijo Rey (Coords.), Fórmulas docentes de vanguardia (pp. 91-106). Barcelona: Gedisa. Colección Herramientas Universitarias.

Díaz-Caneiro, E. (2018) Promoting Intercultural Education Through English As A Medium Of INstruction En Gomez, E. e Johnstone, R. (eds.) (2018) Nuevas perspectivas en educación bilingüe: investigación e innovación(pp. 257-261) Granada: Editorial Universidad de Granada

Díaz-Caneiro, E. (2019) Curriculum design for intercultural and plurilingual education En Soriano, E. e Caballero, V. (coor.) (2019) El valor de la educación en una sociedad culturalmente diversa(pp. 56-64) Almeria: Editorial Universidad de Almeria

Felpeto-Guerrero, A. y Chao-Fernández, R. (2019). “El mapa sonoro como herramienta para conocer nuestro entorno. Estudio de caso de la ciudad milenaria de Lugo”, en Costa, O. y Gisbert, V. (2019): Creatividad Musical en Educación. Estudios científicos y propuestas. Valencia: ADD. ISBN: 978-84-9075-978-3. Pp 71-96.

Vázquez-Sánchez, R. y Chao-Fernández, R. (2019). La educación emocional a través de la música en el aula de educación infantil en la CCAA de Galicia. En O. Costa y V. Gisbert (Eds.), Creatividad Musical en Educación. Estudios científicos y propuestas. (pp. 203-230) Valencia: ADD. ISBN: 978-84-9075-978-3.

Vázquez-Sánchez, R. y Chao-Fernández, R. (2019). Análisis de las consideraciones del profesorado sobre la lectura a primera vista en el sistema educativo. En López-Chao, V. (Coord.) Herramientas universitarias. Madrid: GEDISA.

"Diferencias y similitudes en la enseñanza musical en Educación Infantil en España, Francia y Portugal", dentro de la obra titulada "Aportaciones de vanguardia en la investigación actual".Colección de la seria"Ediciones Universitarias", incluída en el libro de la Editorial TECNOS (Grupo ANAYA), con ISBN: 978-84-309-7389-7

"El aprendizaje del Inglés a través de la canción popular tradicional de Galicia: una propuesta didáctica", dentro de la obra titulada "Formulación de los nuevos espacios docentes", colección de la serie "Ediciones Universitarias", incluído en el libro de la Editorial TECNO (Grupo ANAYA), con ISBN: 978-84-309-7379-8

Libro

Díaz Crespo, A. (2019) Influencia de la actividad física en ex alcohólicos. Un estudio cuantitativo sobre los beneficios. Editorial Académica Española- ISBN 978-620-0-03997-2

Outras publicacións

Vázquez-Sánchez, R., Felpeto Guerrero, A. y Chao Fernández, R. (2019) Tutoría entre iguales: Experiencia piloto entre alumnos de música de máster y doctorado en la Universidade da Coruña. Boletín de la SEM-EE, 37, 31-32.

Artigos en revistas internacionais

Estévez, I., Regueiro, B., Rodríguez, S., Piñeiro, I., Souto, A. & González-Sanmamed, M. (2018). Why students of Secondary Education complete more homework? European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 8(1), 15-21. doi: 10.30552/ejihpe.v8i1.222

Artículo titulado "Formación ciudadana y abandono escolar: la ciudadanía negada", del cual soy coautora junto al Profesor Félix Angulo R. y la Profesora Silvia Redon P. espera publicarse este año en la Revista Portuguesa de Educación.(anexo mail de respaldo de aceptación)

Nick Pollard, Sarah Kantartzis, Mubarak Musa Ismail, Hetty Fransen-Jaïbi & Ines Viana-Moldes(2018)The occupation of accessing healthcare and processes of (dis)citizenship in UK Somali migrants: Sheffield case study,World Federation of Occupational Therapists Bulletin,DOI: 10.1080/14473828.2018.1434989

Cerdas-Montano. V, García-Martínez, J.A y Torres, N y Fallas-Vargas, M.A. (2017). Análisis de la gestión administrativa de centros educativos costarricenses: percepción del colectivo docente y la dirección. Ensayos Pedagógicos. Recuperado de http://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/10101

García-Martínez, J. A., Cerdas-Montano, V.,Torres-Vitoria, N. (2018). Gestión curricular en centros educativos costarricenses: Un análisis desde la percepción docente y la dirección. Revista Electrónica Educare (Educare Electronic Journal) EISSN, 22(1), 1-28. Recuperado de http://revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/viewFile/8681/12229

Cerdas-Montano, V.; García-Martínez, J.A. y Slater, Ch. (2018). Escuelas para la justicia social: experiencias de liderazgo en dos centros educativos costarricenses. Ensayos Pedagógicos13(1), 161-183. Recuperado de https://goo.gl/P727fq

Artigos en revistas nacionais

González-Sanmamed, M.; Sangrá, A.; Souto-Seijo, A. & Estévez, I. (2018). Ecologías de Aprendizaje en la Era Digital: Desafíos para la Educación Superior. Publicaciones, 48(1), 11-38. doi: http://dx.doi.org/10.30827/publicaciones.v48i1.7329

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Dr. J. FÉLIX ANGULO RASCO, catedrático del Departamento de Didáctica de la Universidad de Cádiz, como editor del libro Introducción a la Investigación Cualitativa en Educación, que será editado por Miño y Dávila (Buenos Aires) este año (2016) Informa que, Dña. Natalia Vallejos, es responsable de dos capítulos en dicho libro: La Entrevista Etnográfica (coautora junto con J. Félix Angulo) La Investigación Acción (autora única)

Capítulo de libro:Sobre a exposición: “A muller nas artes e nas ciencias” en Tecendo Culturapáx 95-101. ISBN: 978-84-608-9928-0

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Libro

Barranquero, A. Bergés, L., Candón, J. García García, J., Lema Blanco, I… & Villanueva, S. (2016). La juventud española y los medios del Tercer Sector de la ComunicaciónMadrid: Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud. ISBN: 978-84-92454-87-7

Muñoz Cantero, J.M. (Coord.), Pérez Crego, M.C., Espiñeira Bellón, E.M., Rebollo Quintela, N. y Losada Puente, L. (Eds.). (2015). Curso cero: Orientación básica para alumnado de nuevo ingreso en centros de Educación Superior. Material docente. A Coruña: Grupo de Investigación en Avaliación e Calidade Educativa (GIACE).

Outras publicacións

Lema Blanco, I. (2015). ¿Hacia dónde se dirige la REMC? Un proceso de reflexión compartida y análisis participado sobre el presente y futuro de la Red de Medios Comunitarios. En: Isabel Lema-Blanco (coord), conclusiones del Encuentro Europeo de Medios del Tercer Sector. El Tercer Sector de la Comunicación: creando redes para el intercambio de conocimiento y la comunicación social, pp 17-21. A Coruña: Colectivo de Universitarios Activos

Dumitru, A.; Lema-Blanco, I.; Kunze, I.; and García-Mira, R. (2016)Transformative social innovation : Slow Food Movement : a summary of the case study report on the Slow Food Movement. TRANSIT: EU SSH.2013.3.2-1 Grant agreement no: 613169

Dumitru, A., Lema-Blanco, I., Kunze, I. & García-Mira, R. (2016). The Slow Food Movement, WP4 case-study reportTRANSIT: EU SSH.2013.3.2-1 Grant agreement no: 613169

García-Mira, R., Martínez, H. Dumitru, A. & Lema-Blanco, I (2015). Survey on Public Perception of Environmental Risks: Spanish Focus Group Report. In: Collingwood Environmental Planning (coord.), survey on public perception of environmental risks European Commission’s DG Environment. Contract Nº ENV.F.3/ETU/2014/0037

Artigos en revistas internacionais

Acercar el microteatro al aula. Una experiencia con alumnado de educación secundariaAutores:Alfredo Blanco MartínezMercedes González SanmamedLocalización:Digilec: revista digital internacionalISSN-e 2386-6691, Vol. 1, Nº. 1, 2014páxs. 124-143Idioma:castelán

Losada Puente, L. y Muñoz Cantero, J.M. (2015). Calidad de vida en alumnado con discapacidad intelectual y del desarrollo: principales instrumentos de medida. Psicologia, Educaçao e Cultura, 19(1), 93-108. Recuperado de http://pec.ispgaya.pt/edicoes/2015/PEC2015N1/index.html

Artigos en revistas nacionais

Losada-Puente, L., Muñoz-Cantero, J.M. y Espiñeira-Bellón, E.M. (2015). Perfil, funciones y competencias del educador social a debate: análisis de la trayectoria de la formación de profesionales de la educación social. Educació Social. Revista d'Intervenció Socioeducativa, 60, 59-76.

Capítulo de Libro

Lema Blanco, I. & García Mira, R. (2014). Educación Ambiental, Participación Pública e procesos participativos “de abaixo-arriba”. Unha revisión da participación ambiental en España e Galicia. En: Nuno Carvalho, Edgar Lameiras, José Castro, Mário Oliveira, Olga Santos (coord), Libro de actas do I Congresso Internacional - Educação, Ambiente e Desenvolvimento(In press). Leiría (Portugal): Oikos & Instituto Politécnico de Leiría. ISBN:978-989-20-5197-0

Losada Puente, L. y Muñoz Cantero, J.M. (2015). Organiza los datos de un cuestionario. En J.M. Muñoz Cantero (Coord.), E.M. Espiñeira Bellón, M.C. Pérez Crego, N. Rebollo Quintela, L. Losada Puente y T. García Real (Eds.), Píldoras formativas de apoyo para la elaboración y presentación del trabajo de fin de grado o máster en títulos oficiales universitarios (pp. 70-85). A Coruña: GIACE.

Losada Puente, L. y Muñoz Cantero, J.M. (2015). Representa tus datos mediante gráficos/tablas. En J.M. Muñoz Cantero (Coord.), E.M. Espiñeira Bellón, M.C. Pérez Crego, N. Rebollo Quintela, L. Losada Puente y T. García Real (Eds.), Píldoras formativas de apoyo para la elaboración y presentación del trabajo de fin de grado o máster en títulos oficiales universitarios (pp. 105-119). A Coruña: GIACE.

Muñoz Cantero, J.M. y Losada Puente, L. (2015). Cómo hacer la presentación del TFG/TFM. En J.M. Muñoz Cantero (Coord.), E.M. Espiñeira Bellón, M.C. Pérez Crego, N. Rebollo Quintela, L. Losada Puente y T. García Real (Eds.), Píldoras formativas de apoyo para la elaboración y presentación del trabajo de fin de grado o máster en títulos oficiales universitarios (pp. 151-174). A Coruña: GIACE.

Libro

Muñoz Cantero, J.M., Espiñeira Bellón, E.M., Pérez Crego, M.C., Rebollo Quintela, N., Losada Puente, L. y García Real, T. (2015). Píldoras formativas de apoyo para la elaboración y presentación del trabajo de fin de grado o máster en títulos oficiales universitarios: Material docente. A Coruña: GIACE.

López Chao, V. y López Pena, V. (2015). Innovación metodológico-curricular en Expresión Gráfica. Villalba: Servicio de Publicaciones del Conservatorio Municipal. ISBN: 978-84-606-9704-6.

Artigos en revistas nacionais

Lema Blanco, Isabel & García-Mira, Ricardo (2014). Participación pública en la gestión del agua. Un análisis de los procesos participativos desarrollados sobre los planes hidrológicos de las cuencas gallegas. Administración & Cidadanía. Santiago de Compostela: Escola Galega de Administración Pública.

Lema Blanco, I. & García Mira, R. (2014). Participación pública na xestión da agua. Unha análise dos procesos participativos desenvolvidos sobre os plans hidrolóxicos das concas galegas. Administración & Cidadanía. Santiago de Compostela: Escola Galega de Administración Pública. (Version Galego).

III WORKIF de 28 a 31 de outubro de 2014INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIENCIA E TECNOLOGIA MATO GROSSO - IFMTANAIS AGENCIA BRASILEIRA DO ISBN 978-85-68861-00-4

Capítulo de Libro

Lema Blanco, I & García Mira, R. (2014). Public participation in water management. The implementation of the water framework directive in Galician river basins management plans. In R.García Mira & A. Dumitru (Eds): Urban Sustainability. Innovative Spaces, Vulnerabilities and Opportunities (pp 189-201). A Coruña: Deputación da Coruña & Instituto de Investigación Xoan Vicente Viqueira.

García-Mira, R. y Lema Blanco, I. (2013). Communication and Management Strategies During the Prestige Crisis. En R. García Mira (Editor), Readings on the Prestige Disaster, Contributions from the Social Sciences (pp. 83-93). A Coruña: Instituto de Investigación Psicosocial Xoan Vicente Viqueira.

García-Mira, R. y Lema Blanco, I. (2013). Estrategias de comunicación y gestión durante la crisis. En R. García Mira (Editor), Lecturas sobre el Desastre del Prestige, Contribuciones desde las Ciencias Sociales (pp. 83-93). A Coruña: Instituto de Investigación Psicosocial Xoan Vicente Viqueira.

Outras publicacións

Proferimos palestra EDUCAÇÃO PROFISSIONAL, CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA – EPCT: A EXPERIENCIA DOS INSTITUTOS FEDERAIS EM EDUCAÇÃO EM PRISÕES; no III WorkIF - Seminário de Pesquisa, Ensino e Extensão do Instituto Federal de Educação, Ciencia e Tecnologia de Mato Grosso - IFMT. Local: Cuiabá, Mato Grosso, Brasil. Data: de 28 a 31 de outubro de 2014.Publicação nos Anais do evento.Participação na Mesa Redonda: EJA - Educação de Jovens e Adultos.REFERENCIASBRASIL. Ministério da Educação. Programa de Integração da Educação Profissional Técnica de Nível Médio Integrada ao Ensino Médio na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA. Documento Base, 2006. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/setec Acesso em 07 de outubro de 2013.BRASIL. Ministério da Educação. Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA: Formação Inicial e Continuada/Ensino Fundamental. Documento Base, 2009.BRASIL. Decreto n. 5.840/2006, de 13 de julho de 2006. Institui, no ambito federal, o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – EJA.

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