Todos los centros de la UDC disponen de un Sistema de Garantía Interna de Calidad (SGIC), verificados por la Agencia para a Calidade do Sistema Universitario de Galicia (ACSUG) y ANECA en los programas FIDES y AUDIT, respectivamente, y de acuerdo con los Criterios y Directrices de Garantía de Calidad del EEES. Dentro de los SGIC de los centros se integran todos sus grados y másteres. Los procedimientos de los SGIC establecen quienes y cómo deben realizar el seguimiento y supervisión de los resultados y del proceso de aprendizaje del estudiante en la titulación, estableciendo los órganos y mecanismos de coordinación, evaluación y mejora continua de los estudios, que son la comisión académica y la comisión de garantía de calidad del centro.
Los SGIC establecen cómo los Centros de la UDC miden y analizan los resultados del aprendizaje. Para ello los SGIC utilizan tasas e indicadores globales que permiten evaluar la calidad de la formación que se imparte. Se incluyen entre los resultados obtenidos, además de las tasas incluidas en las memorias de verificación del título (Tasas de eficiencia, graduación y abandono), las tasas de evaluación, éxito y rendimiento. Se comparan los resultados obtenidos en el título con los resultados del centro para cada indicado.
Para asegurar que el título se desarrolla de acuerdo con la memoria de verificación presentada el centro realiza anualmente un informe de seguimiento de acuerdo con los procedimientos del SGIC del centro y los resultados obtenidos. Este informe es revisado por la ACSUG, agencia externa de evaluación.
Del resultado de este análisis se desprenderán las acciones correctivas y propuestas de mejora que permitan alcanzar los objetivos previstos y la mejora de la titulación.
Para garantizar la calidad, los centros de la UDC cuentan con una comisión de gestión academica y otra de garantía de calidad. Además, los centros podrán crear una comisión académica específica del título.
| Matriculación de estudiantes | Periodo | Valor |
|---|---|---|
| Número de estudiantes | 2020/2021 | 577 |
| Hombres | 2020/2021 | 72 |
| Mujeres | 2020/2021 | 505 |
| Matriculación en créditos | Periodo | Valor |
|---|---|---|
| Total de créditos matriculados | 2020/2021 | 31.600 |
| Créditos en 1ª matrícula | 2020/2021 | 30.440 |
| Créditos en 2ª matrícula | 2020/2021 | 562,5 |
| Créditos en 3ª y sucesivas matrículas | 2020/2021 | 594 |
| % créditos repetidos | 2020/2021 | 3,66 |
| Resultados académicos | Periodo | Valor |
|---|---|---|
| Media de créditos por estudiante | 2020/2021 | 54,76 |
| Matriculación de estudiantes | Periodo | Valor |
|---|---|---|
| Número de estudiantes | 2020/2021 | 2.165 |
| Hombres | 2020/2021 | 483 |
| Mujeres | 2020/2021 | 1.682 |
| Matriculación en créditos | Periodo | Valor |
|---|---|---|
| Total de créditos matriculados | 2020/2021 | 116.000 |
| Créditos en 1ª matrícula | 2020/2021 | 110.700 |
| Créditos en 2ª matrícula | 2020/2021 | 2.828 |
| Créditos en 3ª y sucesivas matrículas | 2020/2021 | 2.482 |
| % Créditos repetidos | 2020/2021 | 4,58 |
| Resultados académicos | Periodo | Valor |
|---|---|---|
| Media de créditos por estudiante | 2020/2021 | 53,59 |
| Matriculación de estudiantes | Periodo | Valor |
|---|---|---|
| Número de estudiantes | 2019/2020 | 583 |
| Hombres | 2019/2020 | 61 |
| Mujeres | 2019/2020 | 522 |
| Matriculación en créditos | Periodo | Valor |
|---|---|---|
| Total de créditos matriculados | 2019/2020 | 31.990 |
| Créditos en 1ª matrícula | 2019/2020 | 30.170 |
| Créditos en 2ª matrícula | 2019/2020 | 996 |
| Créditos en 3ª y sucesivas matrículas | 2019/2020 | 819 |
| % créditos repetidos | 2019/2020 | 5,67 |
| Resultados académicos | Periodo | Valor |
|---|---|---|
| Media de créditos por estudiante | 2019/2020 | 54,87 |
| Tasa de evaluación | 2019/2020 | 97,43 |
| Tasa de éxito | 2019/2020 | 98,33 |
| Tasa de rendimiento | 2019/2020 | 95,8 |
| Tasas SEGUIMIENTO | Periodo | Valor |
|---|---|---|
| Tasa de eficiencia | 2019/2020 | 94,8 |
| Tasa de graduación | 2015/2016 | 80,69 |
| Tasa de abandono | 2017/2018 | 5,84 |
| Matriculación de estudiantes | Periodo | Valor |
|---|---|---|
| Número de estudiantes | 2019/2020 | 2.214 |
| Hombres | 2019/2020 | 498 |
| Mujeres | 2019/2020 | 1.716 |
| Matriculación en créditos | Periodo | Valor |
|---|---|---|
| Total de créditos matriculados | 2019/2020 | 117.000 |
| Créditos en 1ª matrícula | 2019/2020 | 108.700 |
| Créditos en 2ª matrícula | 2019/2020 | 4.829 |
| Créditos en 3ª y sucesivas matrículas | 2019/2020 | 3.547 |
| % Créditos repetidos | 2019/2020 | 7,16 |
| Resultados académicos | Periodo | Valor |
|---|---|---|
| Media de créditos por estudiante | 2019/2020 | 52,86 |
| Tasa de evaluación | 2019/2020 | 95,97 |
| Tasa de éxito | 2019/2020 | 97,93 |
| Tasa de rendimiento | 2019/2020 | 93,98 |
| Matriculación de estudiantes | Periodo | Valor |
|---|---|---|
| Número de estudiantes | 2018/2019 | 571 |
| Hombres | 2018/2019 | 56 |
| Mujeres | 2018/2019 | 515 |
| Matriculación en créditos | Periodo | Valor |
|---|---|---|
| Total de créditos matriculados | 2018/2019 | 31.150 |
| Créditos en 1ª matrícula | 2018/2019 | 29.400 |
| Créditos en 2ª matrícula | 2018/2019 | 1.008 |
| Créditos en 3ª y sucesivas matrículas | 2018/2019 | 742,5 |
| % créditos repetidos | 2018/2019 | 5,62 |
| Resultados académicos | Periodo | Valor |
|---|---|---|
| Media de créditos por estudiante | 2018/2019 | 54,55 |
| Tasa de evaluación | 2018/2019 | 95,28 |
| Tasa de éxito | 2018/2019 | 96,65 |
| Tasa de rendimiento | 2018/2019 | 92,09 |
| Tasas SEGUIMIENTO | Periodo | Valor |
|---|---|---|
| Tasa de eficiencia | 2018/2019 | 97,11 |
| Tasa de graduación | 2014/2015 | 72,66 |
| Tasa de abandono | 2016/2017 | 1,49 |
| Matriculación de estudiantes | Periodo | Valor |
|---|---|---|
| Número de estudiantes | 2018/2019 | 2.152 |
| Hombres | 2018/2019 | 481 |
| Mujeres | 2018/2019 | 1.671 |
| Matriculación en créditos | Periodo | Valor |
|---|---|---|
| Total de créditos matriculados | 2018/2019 | 115.900 |
| Créditos en 1ª matrícula | 2018/2019 | 107.700 |
| Créditos en 2ª matrícula | 2018/2019 | 4.835 |
| Créditos en 3ª y sucesivas matrículas | 2018/2019 | 3.338 |
| % Créditos repetidos | 2018/2019 | 7,05 |
| Resultados académicos | Periodo | Valor |
|---|---|---|
| Media de créditos por estudiante | 2018/2019 | 53,85 |
| Tasa de evaluación | 2018/2019 | 94,13 |
| Tasa de éxito | 2018/2019 | 95,58 |
| Tasa de rendimiento | 2018/2019 | 89,97 |
Superado No superado No presentado
Superado No superado No presentado
Superado No superado No presentado
Estos son los trabajos de fin de grado que se han leído en los últimos cursos académicos. Para mayor información, acceda al buscador de trabajos de fin de grado
¿Cómo trabajar los ODS en el aula?
¿Están preparados los futuros docentes para relacionarse colaborativamente con las familias?
¿Qué opinan los docentes y futuros docentes acerca de las familias de los alumnos?
“Defendiendo lo (in)VISIBLE”: proyecto para la valorización de nuestro legado en Educación Infantil
“El habla no tiene límites”: haciendo escuela a través de la literatura gallega de transmisión oral
“Somos diversidad”: rompiendo barreras a través de los cuentos en Educación Infantil
Acercamiento de la cultura popular al aula. Peppa Pig como recurso didáctico.
Análisis de estereotipos de género en los cuentos infantiles.
Análisis de la aplicación del método ABN en un aula de Educación Infantil
Análisis de la escritura en alumnado de sexto de Educación Infantil
Análisis documental sobre los espacios en las aulas de Educación Infantil
Análisis e investigación del juego libre en el segundo ciclo de Educación Infantil
Animación a la Lectura en el período de 0 a 3 años desde las Bibliotecas Municipales de A Coruña
Atención educativa en relación a las necesidades primarias en Educación Infantil
Calidad de vida escolar: la visión de las familias
Calidad de vida escolar: visión de las familias de las escuelas unitarias de Costa da Morte
Calidad de vida escolar:Perspectiva del profesorado
Cómo trabajar la música en Educación Infantil a través de los colores
ConectaODS: una programación anual para el segundo ciclo de educación infantil
Construcción del pensamiento en Educación Infantil: la filosofía para niñas y niños.
Contra los estereotipos de género: Propuesta de lectura en tiempos de coronavirus.
Cuentos Infantiles y Estereotipos Sexistas
Cuidado del medio ambiente desde la etapa de infantil
Detrás del álbum ilustrado: arte, literatura y creatividad
El aprendizaje cooperativo en aulas multinivel como estrategia de atención a la diversidad
El Bienestar Escolar del Alumnado de Educación Infantil desde la Perspectiva de las Familias
El bienestar escolar del alumnado de Educación Infantil desde la perspectiva de las/os maestras/os
El desarrollo del lenguaje mediante las TIC y los animales a través de la elaboración de un proyecto
El gallego como lengua vehicular en las escuelas infantiles
El gallego en (des) uso: la utilización de la lengua gallega en el profesorado de Educación Infantil
El lenguaje en niñas y niños con ceguera: Un plan de actuación para facilitar su desarrollo.
El pensamiento computacional a través de la robótica
El sexismo en el juego infantil
E-learning en Educación Infantil: Un estudio de caso en tiempos de COVID-19
Escape Room musical como recurso didáctico en el aula de educación infantil
Escuelas bosque, ¿Pasado o futuro?
Estereotipos de género e hipersexualización en la publicidad de los disfraces infantiles
Evolución de la Educación Infantil durante el siglo XXI
Experiencias cooperativas centradas en la figura de la maestra de apoyo en Educación Infantil
Familias homoparentales a través de una lectura compartida en un aula de Educación Infantil.
Filosofía para niños y niñas: habilidades de pensamiento y valores en Educación Infantil
Guías de Educación Afectivo-Sexual y de Género en Educación Infantil. Como educar en la diversidad.
Identidad y roles de género en aulas de educación infantil.
Influencias de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky en los maestros de hoy en día
Inglés, medio ambiente y valores en Educación lnfantil
Juego y género en Educación Infantil. Una revisión bibliográfica.
Jugamos y pensamos: propuesta para desarrollar la oralidad en Educación Infantil
Jugar a pensar: como hacer filosofía con el alumnado de 3 a 6 años
La cámara oscura, del Renacimiento al aula de educación infantil.
La contaminación por plásticos y la Educación Infantil
La educación afectivo-sexual en la infancia: el cuento como herramienta coeducativa
La Educación Emocional en el alumnado con TDAH : profesorado y materiales.
La evolución histórica de la ciudad de A Coruña y su enseñanza en el aula.
La importancia de la naturaleza en la infancia. Una apuesta por la naturalización del patio escolar
La infancia de las mujeres gallegas durante la dictadura franquista.
La literatura infantil como recurso para trabajar la muerte en la primera infancia
La participación del alumnado en el desarrollo de mis prácticas en un aula de educación infantil.
La percepción de los niños y niñas de Educación Infantil sobre su bienestar escolar
La prevención de los estereotipos de género: la literatura infantil como recurso principal
Las fiestas y tradiciones culturales en la educación
Los derechos de la infancia a través de la literatura clásica y el teatro
Matemáticas manipulativas. El método ABN
Matemáticas y música en Educación Infantil.
Materiales manipulativos para el desarrollo del pensamiento lógico- matemático en Educación Infantil
Metodologías y Recursos para la enseñanza-aprendizaje del inglés en Educación Infantil
Mis primeras fotografías: Unidad didáctica en Educación Infantil.
Nuevas Tecnologías y relación familia escuela
Observando el tiempo, creando arte y moviendo el mundo
Políticas educativas en perspectiva histórica: II República y Franquismo.
Programación Anual: Superhéroes y Superheroínas por el planeta Tierra
Propuesta de un programa de estimulación del lenguaje oral en un aula de educación infantil.
Propuesta didáctica antisexista para educar en igualdad
Propuesta didáctica basada en los videojuegos para Educación Infantil
Propuesta didáctica para Educación Infantil. ¿Qué podemos aprender sobre el mar y la pesca?
Propuesta para la estimulación del lenguaje oral en Educación Infantil
Propuesta para trabajar los estereotipos de género en un aula de 5° de Educación Infantil
Radiografía de las sesiones de psicomotricidad/Educación Física en centros de Educación Infantil.
TPR-Storytelling para la enseñanza-aprendizaje del inglés en Educación Infantil
'Un guiño a las abuelas': estudio sobre lo femenino en la Literatura de Tradición Oral
Un programa de estimulación de conciencia fonológica para educación infantil de 3 a 6 años
Una aproximación a la representación infantil sobre los ordenadores.
Unidad didáctica para infantil: cuento musicalizado "La liebre y la tortuga"
“Hacer crecer con versos”. Un estudio de caso sobre la poesía en la etapa de Educación Infantil.
Adaptación y adopción: una propuesta para potenciar la autoestima en Educación Infantil
Adquisición de la competencia matemática mediante la metodología abierta basada en números (ABN).
Análisis de Materiales Curriculares
Análisis de un libro de texto de Educación Infantil
Análisis del Proyecto Educativo de un centro de A Coruña
Animación a la lectura en aulas hospitalarias
Aprendizaje cooperativo y didáctica de la lengua extranjera en Educación Infantil
Calidad de vida y calidad de vida familiar en familias con niños y niñas de 0 a 6 años con TEA.
Cómo conseguir una escuela coeducativa. Recursos y materiales para trabajar en el aula de infantil.
Concepciones actuales en torno a la discapacidad intelectual
Concienciación ambiental desde una perspectiva de género
Conocimiento del Medio de La Coruña, de María Pita y de La Fábrica de Tabacos
Conocimientos del alumnado de Educación Infantil sobre la diversidad familiar
Creciendo en gallego desde una perspectiva de género
diseño, elaboración y propuesta de mejora de la unidad didáctica ' el taller de letras'
Dominio de las competencias en atención a la diversidad del alumnado del Grado de Educación Infantil
Dominio de las competencias profesionales. La perspectiva del futuro maestro de Educación Infantil
Educación Multicultural: Propuesta educativa para 6º de Educación Infantil
El folklore tradicional gallego en el aula de Educación Infantil.
El Juego en Educación Infantil
El juego y el desarrollo infantil: una mirada a la infancia actual y pasada.
El maltrato infantil: una realidad silenciosa
El mundo interior de Kiara: el potencial expresivo del dibujo en un caso de Asperger.
El paso del tiempo a través de la música: Una propuesta interdisciplinar para Educación Infantil
Escolarización inclusiva y ordinaria del alumnado con TEA
Estimulación de la Conciencia Fonológica en la Educación Infantil
Estimulación de los procesos cognitivos básicos en Educación Infantil
Estudio de caso: Filodanza en la EEI Lantaño
Estudio de la Competencia de Creación de Contenido Digital del Profesorado de Educación Infantil
Experiencias matemáticas con cuentos: Jugar y pensar a través del cuento.
'Falemos de ti e min': propuesta de dinamización de la lengua gallega en Educación Infantil
Gemelos en la escuela: ¿juntos o separados?
Identidad de género y preferencias estereotipadas de juguetes en la Educación Infantil
Jugar a través del cuento.Filosofía para niños y niñas de Educación Infantil.
Karaoke infantil para la integración de las TIC
La atención educativa a través del Apoyo Conductual Positivo en la Educación Infantil
La diversidad cultural en la organización de centro: una propuesta didáctica
La educación afectivo sexual: una propuesta para un aula de 6º de E.I.
la enseñanza del inglés en Educación Infantil, una propuesta didáctica a través del juego
La filosofía a través del álbum ilustrado. Un proyecto de investigación acción.
La influencia de la música actual en educación infantil
La introducción de juegos TIC para trabajar la literatura en el segundo ciclo de Educación Infantil.
La lectoescritura en la educación infantil
La lengua de signos Española como un recurso educativo en Educación Infantil
La percepción del espacio y el tiempo en Educación Infantil: Vivenciando las plazas de A Coruña
La Perspectiva de género. Nuevas masculinidades en el aula de Educación Infantil
La realidad trans*: una escuela para todas
La rúbrica para evaluar la Programación de Aula del segundo ciclo de Educación Infantil
La transformación de los hábitos de alimentación en la infancia.
Las concepciones de los docentes sobre la discapacidad
Las emociones en el aula: diseño de una unidad didáctica para el segundo ciclo de Educación Infantil
Las habilidades sociales y de comunicación en Educación Infantil
Las habilidades sociales y de comunicación en el nivel de Educación Infantil
Las luces: un recurso científico- ambiental en la Educación Infantil
Lectura compartida del álbum ilustrado: una puesta en práctica en el aula de infantil
Los estereotipos de género en criaturas de 3 y 5 años en un colegio de A Coruña
Lucha contra la exclusión en Educación Infantil
María Sánchez Arbós y la enseñanza de la lecto-escritura en España
Masculinidades en el álbum ilustrado infantil: análisis de la obra de Anthony Browne
Metodología manipulativa en el aprendizaje de las matemáticas
Movimiento OAOA. Una filosofía mateinclusiva llevada a las aulas de Educación Infantil
Patrimonio material e historia local de Santiago de Compostela
Programa de adquisición de vocabulario en L2
Propuesta de estimulación del lenguaje oral en Educación Infantil
Propuesta de intervención educativa para niños y niñas de 4 años con retraso del lenguaje
Propuesta de itinerario didáctico en la ciudad de Betanzos.
Propuesta didáctica para el tratamiento de la muerte en Educación Infantil
Propuesta didáctica para trabajar los residuos en Educación Infantil
Proyecto de relajación a través de las TIC con alumnado con TDAH en Educación Infantil
Reciclarte: una propuesta de educación artística en un aula de infantil de 4-5 años
Recursos y estrategias metodológicas para la didáctica de la lengua inglesa en Educación Infantil
Relación familia-escuela. ¿Cómo la perciben las maestras y educadoras?
Rompemos los estereotipos en educación infantil
Teatro y dramatización en educación infantil
'Un puente entre dos mundos': Propuesta para fomentar la creatividad literaria en Educación Infantil
Una mirada hacia el patio: estudio de caso de la Escuela Municipal Infantil A Caracola
Oferta de plazas ofertadas el curso pasado. En el caso de los estudios de grado, también puedes consultar las notas de corte de los admitidos por las PAAU.
| curso 2019/2020 | |
|---|---|
| Oferta general | 120 |